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谈述抓住学生心理因素 努力提高教学质量

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论文导读:
【摘 要】 课堂教学是一个心灵交汇的过程,影响课堂教学效果的心理因素也是复杂多变的,我们教师要认真分析课堂教学中的各种心理因素,把握各种心理因素,才能取得良好的课堂教学效果。
【关 键 词】 心理素质;学生;教学质量
课堂教学不仅是个认知的过程,而且也是一个情感交互影响的过程。现在有个别的老师不重视课堂中的心理因素,总是以老师个人的习惯方式一呈不变的教学,不考虑学生的心理因素,这样的结果是师生在课堂上不和谐,甚至吵嘴,学生对课堂没有兴趣,致使课堂教学效果很差。其实,课堂教学的过程和结果要受许多因素的影响和制约,其中既有外置的物理因素,又有内隐的心理因素。本人认为要在思想品德课教学中取得良好的教学效果,应该抓好以下几种心理因素:

一、留给学生一个良好的第一印象

所谓第一印象就是指对社会知觉对象所形成的最初印象,这个最初印象对后来形成的总的印象具有很大的,甚至是决定性的影响。人在第一次接触陌生人时所形成的印象最为深刻,对后面的人际认知将起着决定性的作用,这就是第一印象所形成的效应。同样在教学过程中,教师留给学生第一印象的好坏对课堂教学的进程和质量也有一定的影响。因为教师初次与学生见面时,总是以一个新异刺激出现在学生面前,这种情况下,教师能引起学生高度的注意和极大的好奇。此时学生对教师的观察也很仔细,感受也很深刻。如果这时教师能给学生留下一个良好的第一印象,往往就会受到学生的喜爱和信赖,而学生喜欢教师的感情又会迁移到这位教师所教的学科上,从而激发起学生的学习兴趣和动机。这也是课堂教学顺利进行,并取得良好效果的一个重要前提和基础。教师应设法给学生留下一个良好的第一印象。

二、融洽师生关系

师生关系是教学过程中最主要的人际关系,而且也是影响教学过程和质量的一个重要方面,因为有效的教学是以良好的师生关系为基础的。只有建立良好的师生关系,学生的想象力和创造力才能可能得到充分的发挥,学生学习的自觉性和坚持性才会增强,教师的教育也才可能被学生认同和接受。师生关系对学生的学习和课堂教学质量的影响是多方面的,表现在:①良好的师生关系能提高学生的学习兴趣。因为良好的师生关系是以教师热爱、关心学生,学生尊重教师为基础特征的,在这样的情况下,学生往往由喜欢一名教师而喜欢这位教师所教的学科,并由此产生强烈的学习兴趣。②良好的师生关系影响学生的学习动机。良好的师生关系能使学生受到鼓舞,激发其好好学习的巨大动力和愿望。③良好的师生关系影响学生的学习态度。现在有不少地区、不少学存活在厌学情绪,出现逃学现象,或是不敢见到老师,这些在一定程度上是由于教师对学生漠不关心,师生关系紧张而造成的。相反,如果师生关系融洽,学生往往会喜欢教师,喜欢学习,久而久之就形成对学习的正确态度,从而提高学习效果和教学质量。

三、关注学生的向师性

向师性是指学生模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。从小学儿童到初中生都有尊敬教师、乐于接受教师教导的倾向,都有希望得到教师注意、关心和鼓励的倾向,这是学生中普遍存在的一个心理特点。学生的这一特点就好像花草树木趋向于阳光一样趋向于教师。因为学生具有这种向师性,学生才能接受教师的教育,才能尊重、热爱和相信教师,并与教师建立浓厚的感情。向师性为课堂教学顺利进行创造了有利条件。我们应以身作责,努力提高自身素质使学生产生强烈的向师性。

四、教师对学生的期望

美国心理学家罗森塔尔和雅各布森等曾经到一所小学做这样的实验,他们随机在每个班中抽取一部分学生,然后把这些学生的名字交给他们的任课教师,并告诉他们这些学生是所有学生中最有发展潜力的学生。过一段时间,名单上的学生出现了十分明显的进步,这就抓住学生的心理因素 努力提高教学质量由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.是著名的期望效应(或罗森塔系效应)。这是一种重要的人际效应,是指教师对学生的期望会对学生产生巨大的激励作用,并促使学生向教师期望的方向和目标发展。
在教学中,教师对学生的期望不仅具有融洽师生关系,形成良好氛围的功能,而且对学生的学习态度、学习行为和学习成绩等都能产生较大的影响。教学中,教师应根据学生身心发展的年龄特征,满腔热情地关怀和教育学生,充分相信学生具有巨大的可塑性和发展潜力,并对学生提出恰当的期望,推动积极期望效应的产生,使学生在教师的期望中,沿着教师期望的方向,不断最优、进步和发展,进而提高教学效果。

五、重视学生的受教感

受教感是学生的心理特征之一。所谓受教感是学生感受到自己要以学习为主要任务,听从教师的指导。受教感是学生的心理特征,又是一种本质属性,它表现学生的角色意识,是学生吸收知识、获得发展的需要。学生有这种接受教育的心理倾向,社会对承担教育工作的教师产生认同感、接受感,这有利于课堂教学的顺利进行,从而取得良好的教育效果。
课堂教学是一个心灵交汇的过程,影响课堂教学效果的心理因素也是复杂多变的,我们教师要认真分析课堂教学中的各种心理因素,把握各种心理因素,才能取得良好的课堂教学效果。■
【参考文献】
[1] 甘少芳. 综合运用心理因素,提高课堂教学质量:初中思想品德课堂有效教学初探[J]. 教育实践与科研,2012(3).
[2] 蔡春发. 如何提高初中思想品德课堂教学的有效性[J]. 教育界(中旬),2013(9).
[3] 易明成. 注重“四个”增加提高思想品德课学习效率[J]. 课外阅读(中旬),2010(11). 全文地址:www.7ctime.com/rjgxxlxlw/lw5949.html上一论文:关于的心理定势与高职英语学习