分析疏导学生逆反心理，提高初中班级管理成效

论文导读：。学生在消极心理作用下懒于接受其他思想观念的熏陶，始终以自己的观念为判断标准，即使错了也浑然不知。为了使初中德育教育顺利进行，使德育教育惠及每一位学生，教师和学生应一起努力，克服逆反心理的不良影响。1.以理服人，尊重实际。初中德育教育要教会学生深思理由一切从实际出发，杜绝片面性主观认识。消除逆反心理影
摘 要： 初中生正值逆反心理较强的阶段，而逆反几乎是每一个人青春期不可回避的理由，班主任的工作也因学生的叛逆而变得困难重重。某些学生的逆反心理表现尤甚，对教师的教育极力排斥。研究发现，对这一阶段学生的教育并不是无法可循，教学者要保持充足的耐心和恒心，以沟通和交流为主。通常情况下，学生对教师产生排斥的理由之一就是教师总将自己放在高高在上的位置，这对正处于青春期、表达空前强烈的初中生来说，简直是无法忍受的。对这一阶段学生的管理，班主任要尤其重视，以免他们误入歧途。
关键词： 逆反心理 耐心 沟通 班主任 初中班级管理
班主任要对处于逆反阶段的初中生进行德育教育，首先搞清楚逆反心理有哪些典型表现，然后开展有针对性的教学管理工作。初中生德育教育要与逆反心理的下述相关特性相结合，才能取得实质性成效。

一、逆反心理的表现

1.否定一切的心理特性。

否定一切是逆反心理特性中最普遍的一种表现，具有这种心理特性的初中生对教师的教学法不屑一顾，总认为自己才是最厉害的人。他们固执己见，不肯接受正确的观念，强烈的自我意识导致其我行我素的行为。因此，针对这一逆反特性，教学者更要明确规范，将规范教育与初中生感兴趣的内容相结合，因势利导，循循善诱，“润物无声”。

2.感情用事，不尊重事物的客观性。

具有此种逆反心理特性的学生往往不能正确认识事物，因而不能正确评判事物的价值，长此以往，自身判断是非的标准将越来越模糊。他们通常以自己的感情、感觉及个人好恶等主观因素确立对待事物的态度。班主任德育教育应从客观事物角度加强内容建设，可设置一些具体场景让学生身临其境，并以实际案例进行情景再现，从而使学生明白主观评判事物的危害性。

3.逆反心理的另一面是极大的可能性。

逆反心理属于消极心理范畴。在逆反心理的驱使下，初中生对任何事物都表现出消极的态度。但从逆反心理的形成过程来看，逆反心理实质上是一种消极抵触的暂时性神经联系，教学者只要能打破这种联系，就能消除逆反心理的不利影响。另外，初中生虽然逆反心理强，但接受新事物的速度非常快，班主任除了要利用好逆反心理的反面，还应充分抓住初中生求知欲强的特点。

三、消除逆反心理要发挥好德育教育的作用

初中生的逆反心理不仅阻碍德育教疏导学生逆反心理，提高初中班级管理成效由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.育的推行，更不利于学生个人成长和发展。学生在消极心理作用下懒于接受其他思想观念的熏陶，始终以自己的观念为判断标准，即使错了也浑然不知。为了使初中德育教育顺利进行，使德育教育惠及每一位学生，教师和学生应一起努力，克服逆反心理的不良影响。

1.以理服人，尊重实际。

初中德育教育要教会学生深思理由一切从实际出发，杜绝片面性主观认识。消除逆反心理影响，教学者和学生之间应搭建起平等交流的平台。教师通过易接受的、的方式和学生谈心，告诉学生什么该做，什么不该做，什么该支持，什么该坚决反对，并分析相应理由，使学生留下深刻印象并从心底接受它。教师在和学生的交流中，应杜绝“假大空”式的谈话，要掷地有声，说到学生的心坎里。

2.发扬教师的人格魅力。

榜样的力量是无穷的，教师应不断提升个人魅力，成为学生心目中的榜样。教学者用自身人格魅力感染学生是推进初中德育教育的最有效方式。这种魅力的作用将大于任何一种说教，学生更愿意接受前者，而且在这种魅力的感染下，学生的进步是潜移默化的，是自觉性的。教学者要具备这种人格魅力，首先要拥有丰富的知识，因为知识是最能影响人的；其次，待人接物的行为方式具有个人特色且令人信服，因为这体现了教学者处理事务、解决理由的能力。

3.研究实际情况，采取差别化教学模式。

德育教育的核心是深刻理解学生的心理需求。在实际教学中，教学者当众批评学生的情况屡有发生，其实，这是一种极不明智的做法。对于处在叛逆期的初中生来说，教学者更应该采取科学合理的教学方式。这一阶段的学生更看重“面子”，教学者如果一味当众斥责他们，则只会使他们的逆反心理加重。因此，在批评教育过程中，教学者要深入研究学生的实际情况，采取差别化教学模式。
处于叛逆时期的初中生自制力相对较差，课堂上精神不集中的情况时有发生，教学者不宜指明呵斥，可以走到学生身边以细微的方式提醒他们。如有需要，教师可以在课后与学生单独交流，促其改善。

4.提高学生的参与度。

提高学生的参与度是重视学生主体地位的重要表现，是初中德育教育的题中之意。教学者鼓励学生参与课堂讨论等一系列教学活动，有利于学生主动感受教学活动的方方面面，了解教学管理过程的难易，不随便否定教师的教学成果和良苦用心，从而以更积极、认真的态度面对学习，以更谦虚谨慎的心态改正错误，提高素养。
在日常班干部选举中，可实行轮换制。让每个学生都参与班级管理，让学生从管理者的角度深思理由，同时能有效锻炼每个学生的交流表达能力和管理能力。在制定班级规章制度时，可征求学生意见，并请学生对几个不同制度进行表决，让学生从管理者角度认识到自身行为规范的重要性。
初中生产生逆反心理是其成长阶段中的正常现象，班主任应以平常心对待，班主任疏导学生逆反心理的过程本身就是一种德育教育。德育教育包括学习习惯和生活习惯教育，还包括行为方式教育，是一项长期的、系统的、充满困难和阻碍的工作。学生在形成正确的行为方式、养成良好习惯的过程中将逐渐摆脱逆反心理的影响，这本身是德育教育过程。因此，初中德育教育是针对中学生逆反心理开展的一场行之有效的教学活动。
参考文献：
[1]劳伦斯·科尔伯格.郭本禹，等译.道德发展心理学——道德阶段的本质与确证.上海：华东师范大学出版社，2004.
[2]郭本禹.道德认知发展与道德教育.福建教育出版社，1999.
[3]雷夫·艾斯奎斯.卞娜娜译.第56号教室的奇迹.中国城市出版社，2010（2）.
[4]张善海.浅谈中学班主任管理艺术[J].西北成人教育学报，2012（13）：12-14.
[5]陈家胜.班主任管理风格对初中生理由行为的影响[J].平顶山学院学报，2010（02）：25-28. 全文地址：www.7ctime.com/rjgxxlxlw/lw39679.html上一论文：探讨体育差生的心理的形成