关于基于心理咨询技巧辅导员谈心谈话模式

论文导读：教育的重要举措，是推动大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改善大学生思想政治教育的重要任务。”因此将心理咨询的理念和策略、技巧运用在辅导员谈心谈话中，能够实现心理健康教育和思想政治教育的有机结合，从而推动大学生的健康成长。

二、试建一种基于心理咨询技巧的辅导员谈心谈话模式基于辅导

摘要：文章试图建立一种基于心理咨询技巧的个体谈心谈话辅导模式，以帮助辅导员更加科学地对大学生中出现的常见异常心理理由进行辅导。
关键词：心理咨询技巧；辅导员；谈心谈话
谈心谈话是辅导员开展日常思想政治教育最常见、最具操作性和效果显著的一种基本辅导形式和有效途径。其既是一种基本的工作策略，也是一门艺术，更是一门科学。在大学生日常思想政治教育中，辅导员与大学生的谈心谈话会涉及学生学习生活方方面面的理由，在针对这些理由的沟通辅导中，特别是当涉及学生心理理由时，如何把握谈心谈话的艺术性和科学性，是思想政治工作有效性的重要决定因素。

一、高校辅导员在谈话中运用心理咨询技巧的必要性

(一)当前辅导员谈心谈话的实效性仍待提高

在大学生思想政治教育中，辅导员与学生进行面对面谈心谈话的重要性是不言而喻的，而现实情况下，辅导员谈心谈话的实效性则是值得思考的。究其理由，主要有以下几点：一是谈心谈话中辅导员过度把持了话语权。现实中我们经常可以看到辅导员高谈阔论、絮言碎语，而学生不知神游何方的景象。这种“我说你听，我打你通”的话语霸权式谈心在价值多元化的今天已经不能适应新形势。二是谈心谈话中人文关怀不够。辅导员在谈心谈话中没有能够运用恰当的方式和技巧在第一时间同学生建立融洽的互信关系，导致学生无法敞开心扉来诉说理由，这样的谈话势必会造成谈话内容脱离生活，脱离理由本质而浮在表面，其效果自然也会大打折扣。三是缺乏解决理由的技巧。有时候辅导员在谈心谈话中面对一般性的理由尚可应付，一旦遇到特殊对象和复杂理由则较为棘手。特别是当面对学生心理理由时，很难用合适的方式实行真正有效的疏导和干预。

(二)辅导员谈心谈话中亟需科学理论和策略来指导

基于以上几点，辅导员的谈心谈话中亟需科学理论和策略来指导。而心理咨询的技巧则正好为解决这一理由提供了有效的策略。一方面从教育心理学的角度讲，教育者对学生施加的影响，如果符合学生的需要，符合学生的心理活动规律和发展水平，就能为学生所接受并内化为自己的东西，从而推动发展。否则，就会事倍功半，甚至事与愿违[1]。另一方面，从辅导员谈心谈话的工作实际来讲，当学生带着理由来咨询时，特别是涉及到心理理由时，如果脱离心理咨询的一般原则和步骤，依靠辅导员的个人谈话风格来引导，则很难起到效果，甚至有可能会对学生产生负面影响。这时候，当辅导员掌握了一定心理咨询技巧时就能够起到很好的作用。

(三)心理咨询技巧与谈心谈话有机结合是推动大学生健康成长的必要途径

、国务院《关于进一步加强和改善大学生思想政治教育的意见》明确指出：开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，要结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体理由，提高思想认识和精神境界。[2]十六号文件的要求对思想政治工作和心理健康教育以及谈心活动进行了有机结合。同样，由教育部、卫生部、共青团发布的《关于进一步加强和改善大学生心理健康教育的意见》也明确指出了心理健康教育和思想政治工作有机结合的必要性。文件指出“加强和改善大学生心理健康教育是新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，是推动大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径，是加强和改善大学生思想政治教育的重要任务。”[3]因此将心理咨询的理念和策略、技巧运用在辅导员谈心谈话中，能够实现心理健康教育和思想政治教育的有机结合，从而推动大学生的健康成长。[4]

二、试建一种基于心理咨询技巧的辅导员谈心谈话模式

基于辅导员谈心谈话与心理咨询技巧有机结合的必要性，笔者尝试建立一种基于心理咨询技巧的辅导员谈心谈话模式，该模式主要分为五个步骤，用于辅导员工作实际，可以帮助我们更加科学化、专业化的开展谈心谈话工作，帮助大学生处理常见心理异常理由和其他理由。

(一)建立关系

在心理咨询中有一个专业名词叫作“共情”，它是指咨询员设身处地体会来访者的心理和情绪感受。共情有助于帮助咨询员与来访者建立一种信任的平等的互相尊重的关系，是心理咨询能够取得成功的关键。[5]在辅导员与学生的谈心谈话中，无论是涉及心理、学业、人际交往等带着理由的谈话还是其他了解性谈话、工作性谈话等，有效沟通的一个重要前提也是共情，即进入正题之前辅导员首先需要做的工作就是通过一些措施来与学生建立一个融洽的、相互信任关系。这些措施包括：创建一个安全、舒适的氛围，与学生建立基本的谈话规则，允许学生发泄情绪，认可学生寻求帮助的决定以及设置一个缓慢而思考熟虑的交流速度。在这个过程中，我们需要明确的一点是，在谈话开始阶段，辅导员应该让学生起主导作用基于心理咨询技巧的辅导员谈心谈话模式论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.，这样会鼓励相互之间信任关系的发展。

(二)评估和确定理由

在努力建立了一个相对融洽和相互信任的关系之后，辅导员需要将谈话转入评估和确定理由的阶段。在这一阶段中辅导员需要通过提问和共情式倾听来收集信息，以确定学生所处的状态和所面对的困难或理由。在完成这一工作的过程中，辅导员评估的重点应该集中在确定学生现在的理由、学生如何界定当前的理由以及这些理由是如何的影响着他。要达到这些目的，辅导员一般会涉及四个方面的询问，包括询问学生所处的状态、确定学生当前机能水平是否因为理由而受到影响，确定学生所受困扰的水平以及其可能获得的解决理由的资源。整个过程中询问和倾听是帮助我们确定理由的两个手段。询问可以帮助学生将注意力集中于其所处理由的促发因素而非纠结于过去的事件（讨论过去的事情不利于学生将注意力集中到当前的理由和理由的解决上，这样的谈论更像是心理咨询的范畴，我们必须明确，辅导员不是专业心理咨询人员，辅导员的谈话需要避开陷入严格的专业技能的范畴），而共情式倾听则可以有效引导学生更加积极的参与谈话，从而有助于信息的收集。
（三）理由的解决基于心理咨询技巧的辅导员谈心谈话模式由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文. 全文地址：www.7ctime.com/rjgxxlxlw/lw39080.html上一论文：浅析疼痛的心理学因素