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简析合作学习与学生心理塑造

最后更新时间:2024-01-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5204 浏览:17741
论文导读:
摘要:合作学习不仅能提高学生学习的积极性、主动性,提高课堂教学的效率,而且在塑造学生心理方面有着与其它教学方式相比不可替代的优越性。时下,小组合作学习正是进行素质教育,在课堂中培养学生合作意识的体现。这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的状态,能较大程度地发挥集体互助力量。一位学生的发言往往会引发出其他几位同学的思维火花,促使小组各成员从不同角度,用不同策略提出更好的想法,从而达到对理由的较全面、较深入的认识和理解。但在教学中不少的合作学习流于形式,收效甚微。究其理由,有的是组成合作的小组不能够有效地搭配成整体,小组内没有能够起到骨干作用的核心人物;有的是学生没有充分地意识到自己是学习的主人,参与合作学习的主动性不强;有的是教师布置小组学习的任务不明确,或是对小组学习的调控不当。下面就实验教材近一年来的小组合作学习的实践谈一下自己浅显的看法。
关键词:合作学习;科学分组;任务;程序;塑造

一、合作学习有助于培养学生的集体主义观念

合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动,是一种同学之间的合作互助活动。合作学习将学生之间的互相合作、相互帮助视为教学活动赖以进行的动力源泉。在学习小组里,一个人的成功必须依他人的成功为依据,每一个成员都不可能离开其他队员的帮助、离开小组而取得成功。正如法国剧作家、小说家大仲马说过的一句名言:“大家为一人,一人为大家。”
在合作的目标结构下,个人的目标与群体的目标是一致的,而不是相互矛盾,相互冲突的。每一个小组成员在合作学习的过程中,都必须把小组利益置于最高的地位,懂得共同维护小组的利益和荣誉。这就培养了一种集体主义观念。这比起空洞无味的说教来说,其作用与效果是不可同日而语的,小组的每一个成员都必须全身心投入到集体当中去,才能享受到集体给予他们的快乐,从而也能够激发他们的学习兴趣。

二、合作学习的分组要科学

合理分组,能使小组成员之间产生积极的互促作用,避开小组之间的不公平竞争。课堂上我们要根据学科内容、学生的特点进行科学的分组。
首先,每组中必须具备一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为每组的小组长。通常在小组活动的时候,他可以担当起“小老师”的角色,负责组织小组的合作学习;在解决理由的时候,能够引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍;在偏离学习目标时,能够掌握好分寸,以至于不偏离讨论的话题。例如,在学习认识物体和图形的时候,教师让学生利用每一小组成员所带的物体,让他们富有创意地拼摆出各式的事物。这时候,组长就充分地显示出了自己的优势,给小组其他成员进行分工,最后,每一组摆成了一件作品。如天津电视塔、高楼、火车、机器人等。
其次,每组还要有一位书写规范的学生。尤其是一年级的学习中,每组中有一个这样的学生,我们每次在书写数学或算式的时候,让每组都有一个学习的目标。如有条件的话,每组最好有一位能歌善舞的学生。这样我们在小组游戏的时候由这样的学生来带动每一组,课堂就会充满活力。

三、合作学习的任务要得当

合作学习的任务要难易适度。如果合作所要完成的理由不加深思就可以完成,这样,小组合作则是流于形式。对理由不能有实质性的深究。如果所布置的理由太难,学生则不知如何下手,这样不但解决不了理由,而且也会造成学生对合作失去兴趣。因此,教师要在备课的时候,设计好小组合作的任务,巧妙地抓住学生的质疑,精心地设计好理由。

四、合作学习的程序要清晰

在小组合作学习中,尤其是讨论交流中,有时往往是乱哄哄的一片,看似讨论激烈其实没有实效性。导致讨论以后合作学习与学生心理塑造论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.也没有寻求到最佳效果,这样也就失去了小组合作的作用。因此,在小组合作、讨论之前,先让学生充分地独立深思片刻,然后各抒己见,进行充分的交流,而后再进行综合分析、判断,从而确定本组的最佳方案,最后进行全班的交流,得出最后的结果。

五、合作学习的时间要适当

首先,每次课堂上小组合作的次数要得当。一堂课的分组讨论不宜过多,只有这样才能使小组合作学习集中、深入,获得较高的质量。
其次,每次合作讨论的时间要恰当。有的教师在讨论的过程中见有的学生总是“滔滔不绝”而不忍心打断,以至于拖拖拉拉浪费时间。而有的教师为了要按时完成任务,学生刚进入角色,就急于做总结,导致了小组合作流于形式。其实,教师在小组合作学习前,要对小组学习的时间做一个大致的估算,做到心中有数。小组合作时,教师要参与到每个小组的学习与讨论之中,随时把握各组的学习情况,灵活地运用教学机制,调整学习时间。这样才能达到预期的合作效果。
合作学习有助于培养学生关心、帮助他人的美德。有效地组织合作学习,其第一要求就是要使学生相信“荣辱与共”,他们之间是“人人为我,我为人人”的关系。在合作学习的情境中,学生不仅要为自己的学习负责,而且要为其所在小组的其他同学的学习负责。这就需要学生在自己完成老师分配的任务之后,尽可能地帮助其他同学,努力完成任务。同样,当他遇到困难的时候,别人也会及时地伸出友爱之手,在这看似寻常的学习活动中,都蕴含着人类情感世界中永恒的旋律——无私奉献。实际上,学生在这个合作学习中过程中,得到的已不仅仅是知识,更多地还是培养他们的高尚品德与情操。

六、合作学习有助于培养学生的自尊心和自强心

合作学习可以使每个成员之间相互鼓励,互相帮助。差生在小组及其成员的影响和监督下,为了维护小组和自己的尊严,他们会更加严格地要求自己,使自己不至于拖小组的后腿。学生的自尊心和自强心也会在这样的环境中得到强化,成为他们心理素质极为可贵的一部分。
综合所述,合作学习在塑造学生独立完美的心理方面,有着巨大的推动作用。更加深入地探索和研究合作学习,并将其灵活运用到教学活动中去。不仅是新课改的要求,更是每一个教育工作者搞好教育教学,培养良好品德与心理素质的栋梁之材的神圣使命。 全文地址:www.7ctime.com/rjgxxlxlw/lw37873.html上一论文:论高校思想政治理论课与大学生心理健康教育的融合