谈谈园林计算机辅助设计教学出现理由
最后更新时间：2024-03-24
作者：用户投稿
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论文导读：实操锻炼，另一方面能够方便教师及时而准确地了解教学状况，从而对教学策略进行有机调整，对教学进度进行合理安排，让教学工作目标明确，效果更佳。在课程设计真正实施过程中，教师可要求学生基于身边的园林建设工程，在一个客观真实的环境中展开实操训练，从而更加完整且高效地展开一项综合设计训练。具体操作如下：积极运用现场教学
摘 要：本文首先介绍了园林计算机辅助设计教学的目标、特点及优势，然后提出了教学中的常见理由，最后针对这些常见理由给出了相应的解决措施，以期为园林计算机辅助设计教学更加高效地开展略尽绵薄之力，同时为同行提供一些有益的参考。
关键词：园林；计算机辅助设计；教学；理由；措施
随着计算机技术水平的不断提高，计算机辅助设计技术日益成熟，并在园林设计工作中发挥出了十分积极的作用。下文基于园林计算机辅助设计教学进行全面而深入地探讨。
1 园林计算机辅助设计教学概述
1.1 目标 开设该门课程的主要目的在于，让园林专业学生熟悉计算机制图软件，并掌握其实践应用，为学生将来从事园林设计以及绘图工作奠定坚实的基础。在教学活动中，一方面要结合园林专业的特点和要求，另一方面应以够用为尺度，从而实现理论和实践的有机结合，重点强化园林学生发现理由、分析理由、解决理由的能力[1]。
1.2 特点及优势 在园林绘图工作中，计算机辅助设计比手绘更具优势，不仅精度高，而且耗时短，同时还具有效果逼真的优点。借助三维模型可以实现对场地空间的理想表现，关系相当精确，另外，可选取多个观察视点对同一模型进行观察，所以，可以全面而透彻地表现各个视点的景观效果。除此之外，该项技术的应用能够帮助设计者更为理想地体现设计意图，不仅方便反复修改，而且可以反复利用，也利于归档管理。这些优势都是手绘图所不具备的，能够大幅提高绘图质量和效率[2]。
2 教学中常见理由
2.1 计算机基础薄弱 园林计算机辅助设计课程具有较强的应用性，对学生提出了较高要求，要求他们能够通过计算机制图软件进行相关园林绿地的设计以及绘制。高中阶段，文化理论课程的学习是重点，所以，部分学生计算机基础薄弱，尤其是初学阶段很难适应该门课程的学习。
2.2 园林素材偏少 学生如果想制作出高水平的园林效果图，不仅要具备较为扎实的计算机以及园林知识基础，而且需要丰富的园林素材库的支持。现阶段，园林素材偏少是制约该门课程正常开展的一大瓶颈。
2.3 课时严重不足 受课时严重不足的限制，在日常教学中，教师教学时间较为紧张，很难针对园林要素的绘制展开系统而深入地讲解。这在一定程度上制约了园林专业学生的发展，给其计算机绘图水平的提高带来了不利影响。
3 解决理由的措施
3.1 重视并做好前期专业基础课程建设 在正式学习园林计算机辅助设计这门课程之前，应重视并做好园林专业课程的科学安排与设置，即有效落实专业基础课程建设，让学生具有一定的专业技能基础，让学生熟悉并掌握园林规划设计的有关标准以及园林基础知识，让学生具备扎实的美术功底。除此之外，在教学实践中，应适当开展相应的强化训练，从而为学生更好地学习园林计算机辅助设计这门课程奠定坚实的基础。
3.2 加强园林素材库建设 无论是AutoCAD2007，还是Photoshop8.0，又或者是3dax8.0，在进行园林设计的过程中，均需要丰富的园林素材予以支持，所以，建立丰富的园林素材库便显得尤为重要了。积累素材的过程中，一般通过以下方式实现：1）到市场上购买园林素材库光盘；2）从相关书刊上获取，可借助扫描仪予以实现；3）使用数码相机拍摄较为经典的园林景观；4）从网络上直接获取；5）运用制图软件自制园林素材图片。
3.3 加大实践课学时 在制定教学计划的过程中，应坚持“必须、够用”的原则[3]，重视学生能力培养，突出实践教学的开展，如在理论课程结束之后，可安排为期1周的实践课程设计。这一活动的开展，一方面能够让学生得到全面而深入的实操锻炼，另一方面能够方便教师及时而准确地了解教学状况，从而对教学策略进行有机调整，对教学进度进行合理安排，让教学工作目标明确，效果更佳。在课程设计真正实施过程中，教师可要求学生基于身边的园林建设工程，在一个客观真实的环境中展开实操训练，从而更加完整且高效地展开一项综合设计训练。具体操作如下：积极运用现场教学策略[4]，组织学生到一系列城市绿地（公园绿地、广场绿地、小区绿地、景观大道、滨河绿地等）中进行实际观测和调查，通过直观感受强化学生们的感性认识，同时要求学生们随身携带一个速写本，对现场实物进行测量，并手绘园林局部小景若干幅，待回到计算机房后，先使用AutoCAD进行园林平面图的绘制，再将之导入3damax中予以建模，最后使用Photoshop对园林效果图展开相应的后期处理，如此一来，便能够有效强化学生对园林设计实例的深入了解和感性认识。积极运用现场教学策略，能够让学生学会理论联系实际的能力，培养他们运用课本知识解决实际理由的能力[5]。
4 结束语
园林计算机辅助设计属于一门重要课程，和园林专业学生的成长与发展息息相关，所以，应重视该门课程教学中存在的理由，并采取针对性的解决措施，如重视并做好前期专业基础课程建设，加强园林素材库建设，加大实践课学时等。
参考文献
[1] 李少博. 园林计算机辅助设计课程改革初探[J]. 农业科技与信息（现代园林），2010，04：83-84.
[2] 贾宁，邢黎峰. 园林计算机辅助设计教学探讨[J]. 现代农业科技，2010，08：14-15+17.
[3] 刘蓓蓓，田伟. 浅析园林计算机辅助设计教学中存在的理由[J]. 考试周刊，2013，38：145-146.
[4] 刘和平，林剑波. 园林计算机辅助设计工学结合课程开发初探[J]. 深圳职业技术学院学报，2011，05：77-80.
[5] 李建丽. 园林专业计算机辅助设计教学之我见[J]. 现代园艺，2012，23：83-84. 全文地址：www.7ctime.com/rgznlw/lw23529.html上一论文：试议中小学计算机学习在素质教育中的地位和意义
摘 要：本文首先介绍了园林计算机辅助设计教学的目标、特点及优势，然后提出了教学中的常见理由，最后针对这些常见理由给出了相应的解决措施，以期为园林计算机辅助设计教学更加高效地开展略尽绵薄之力，同时为同行提供一些有益的参考。
关键词：园林；计算机辅助设计；教学；理由；措施
随着计算机技术水平的不断提高，计算机辅助设计技术日益成熟，并在园林设计工作中发挥出了十分积极的作用。下文基于园林计算机辅助设计教学进行全面而深入地探讨。
1 园林计算机辅助设计教学概述
1.1 目标 开设该门课程的主要目的在于，让园林专业学生熟悉计算机制图软件，并掌握其实践应用，为学生将来从事园林设计以及绘图工作奠定坚实的基础。在教学活动中，一方面要结合园林专业的特点和要求，另一方面应以够用为尺度，从而实现理论和实践的有机结合，重点强化园林学生发现理由、分析理由、解决理由的能力[1]。
1.2 特点及优势 在园林绘图工作中，计算机辅助设计比手绘更具优势，不仅精度高，而且耗时短，同时还具有效果逼真的优点。借助三维模型可以实现对场地空间的理想表现，关系相当精确，另外，可选取多个观察视点对同一模型进行观察，所以，可以全面而透彻地表现各个视点的景观效果。除此之外，该项技术的应用能够帮助设计者更为理想地体现设计意图，不仅方便反复修改，而且可以反复利用，也利于归档管理。这些优势都是手绘图所不具备的，能够大幅提高绘图质量和效率[2]。
2 教学中常见理由
2.1 计算机基础薄弱 园林计算机辅助设计课程具有较强的应用性，对学生提出了较高要求，要求他们能够通过计算机制图软件进行相关园林绿地的设计以及绘制。高中阶段，文化理论课程的学习是重点，所以，部分学生计算机基础薄弱，尤其是初学阶段很难适应该门课程的学习。
2.2 园林素材偏少 学生如果想制作出高水平的园林效果图，不仅要具备较为扎实的计算机以及园林知识基础，而且需要丰富的园林素材库的支持。现阶段，园林素材偏少是制约该门课程正常开展的一大瓶颈。
2.3 课时严重不足 受课时严重不足的限制，在日常教学中，教师教学时间较为紧张，很难针对园林要素的绘制展开系统而深入地讲解。这在一定程度上制约了园林专业学生的发展，给其计算机绘图水平的提高带来了不利影响。
3 解决理由的措施
3.1 重视并做好前期专业基础课程建设 在正式学习园林计算机辅助设计这门课程之前，应重视并做好园林专业课程的科学安排与设置，即有效落实专业基础课程建设，让学生具有一定的专业技能基础，让学生熟悉并掌握园林规划设计的有关标准以及园林基础知识，让学生具备扎实的美术功底。除此之外，在教学实践中，应适当开展相应的强化训练，从而为学生更好地学习园林计算机辅助设计这门课程奠定坚实的基础。
3.2 加强园林素材库建设 无论是AutoCAD2007，还是Photoshop8.0，又或者是3dax8.0，在进行园林设计的过程中，均需要丰富的园林素材予以支持，所以，建立丰富的园林素材库便显得尤为重要了。积累素材的过程中，一般通过以下方式实现：1）到市场上购买园林素材库光盘；2）从相关书刊上获取，可借助扫描仪予以实现；3）使用数码相机拍摄较为经典的园林景观；4）从网络上直接获取；5）运用制图软件自制园林素材图片。
3.3 加大实践课学时 在制定教学计划的过程中，应坚持“必须、够用”的原则[3]，重视学生能力培养，突出实践教学的开展，如在理论课程结束之后，可安排为期1周的实践课程设计。这一活动的开展，一方面能够让学生得到全面而深入的实操锻炼，另一方面能够方便教师及时而准确地了解教学状况，从而对教学策略进行有机调整，对教学进度进行合理安排，让教学工作目标明确，效果更佳。在课程设计真正实施过程中，教师可要求学生基于身边的园林建设工程，在一个客观真实的环境中展开实操训练，从而更加完整且高效地展开一项综合设计训练。具体操作如下：积极运用现场教学策略[4]，组织学生到一系列城市绿地（公园绿地、广场绿地、小区绿地、景观大道、滨河绿地等）中进行实际观测和调查，通过直观感受强化学生们的感性认识，同时要求学生们随身携带一个速写本，对现场实物进行测量，并手绘园林局部小景若干幅，待回到计算机房后，先使用AutoCAD进行园林平面图的绘制，再将之导入3damax中予以建模，最后使用Photoshop对园林效果图展开相应的后期处理，如此一来，便能够有效强化学生对园林设计实例的深入了解和感性认识。积极运用现场教学策略，能够让学生学会理论联系实际的能力，培养他们运用课本知识解决实际理由的能力[5]。
4 结束语
园林计算机辅助设计属于一门重要课程，和园林专业学生的成长与发展息息相关，所以，应重视该门课程教学中存在的理由，并采取针对性的解决措施，如重视并做好前期专业基础课程建设，加强园林素材库建设，加大实践课学时等。
参考文献
[1] 李少博. 园林计算机辅助设计课程改革初探[J]. 农业科技与信息（现代园林），2010，04：83-84.
[2] 贾宁，邢黎峰. 园林计算机辅助设计教学探讨[J]. 现代农业科技，2010，08：14-15+17.
[3] 刘蓓蓓，田伟. 浅析园林计算机辅助设计教学中存在的理由[J]. 考试周刊，2013，38：145-146.
[4] 刘和平，林剑波. 园林计算机辅助设计工学结合课程开发初探[J]. 深圳职业技术学院学报，2011，05：77-80.
[5] 李建丽. 园林专业计算机辅助设计教学之我见[J]. 现代园艺，2012，23：83-84. 全文地址：www.7ctime.com/rgznlw/lw23529.html上一论文：试议中小学计算机学习在素质教育中的地位和意义