探讨当代教育技术与跨文化交际*
最后更新时间：2024-03-08
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论文导读：入认知各种不同文化。此外，利用互联网，世界各地的学生都可以共用一份网络资源，在授课过程中可以利用视频会议、BBS等工具在线与不同文化背景的学生进行讨论，这种即时的跨文化交际实践有助于学生对跨文化交际及相关知识的认知。自主学习平台自主学习平台是以知识点为中心、能力测试为手段，提供一个集教、学、练、考、评等
摘 要 随着全球一体化，人们越来越意识到跨文化交际的重要性，跨文化交际能力的培养更被视为当代教育的重要组成部分。随着科技的发展，当代教育技术也更加丰富化，各种当代交际技术更是有助于跨文化交际的研究和相关知识的认知。
关键词 跨文化交际;教育技术;自主学习平台
1671-489X（2014）24-0136-02
1 跨文化交际
跨文化交际这一术语首先出现在美国，由Edward T.
Hall于1959年首次提出，并在20世纪50年代兴起。从20世纪80年始，跨文化交际由外语教学界学者引入我国。随着21世纪各国之间的交流合作的增加，人们越来越意识到跨文化交际的重要性。跨文化交际就是指具有不同文化背景的人之间的接触、交流。广义的跨文化是指不同国家具有的特定的意识形态，而狭义的跨文化则指个体具备的特定意识形态。在跨文化交际发展的初期，它被视为一些专门性人才如外交人员和学者等应该具备的基本素质;随着全球化的影响跨文化交际已经成为当代人日常生活的一种常态，人们无时无刻不在进行跨文化交际，如看外国电影、与外国朋友聊天、甚至与本国人们之间的交流都被视为跨文化交际，特别是对于我国这样一个多民族国家。可见，具有良好的跨文化交际能力已经成为人们的日常需求。此外，跨文化交际能力的培养也已引起高等学校的重视并被其列入相应的教育体系之中。
1974年，联合国科教文组织接受了世界人权宣言的观点，并明确提出了便于国际理解教育的指导原则：“①所有阶级及形态的教育都应具有国际侧面与世界性观点;②对所有民族及其文化、文明、价值观及生活方式的理解与尊重;③认识各民族及各国国民之间世界性相互依存关系正在强化;④同他人沟通的能力;⑤不仅懂得原理，而且懂得个人、社会集团及国家各自负有的义务;⑥每一个人准备着参与自己所归属的社会、国家和全球种种理由的解读。”从中不难看出，联合国科教文组织把培养学生跨文化交际能力视为当代教育中的重要组成成分。
我国教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出，培养学生的综合能力，特别是听说能力是大学英语教学的目标，其最终目的是使学生在今后的工作和社会活动中能够用英语这一工具进行有效的口语及书面信息的交流。此外《大学英语课程教学要求》还提出要提高学生的自主学习能力和文化素养，以适应我国发展的需求。其中有效的口语交流指的就是交际能力，跨文化交际能力是更准确恰当的交际能力。越来越多的学者开始将跨文化交际能力的培养和高校英语教学结合在一起研究。黄波和曹杰首先强调了文化在教育中的重要性，并提出在教育中要适当地导入文化，并要以此为原则进行教育。
高等学校作为培养和教育人才的最重要的场所，担负着培养学生跨文化交际能力的重要任务。高等学校的教学策略和教学设施建设直接关系着跨文化交际能力培养的效果。
2 当代教育技术与跨文化交际认知
教育技术是指在教学各个环节中所应用到的各种媒体，通过对各种媒体的创造、使用和管理，达到推动学生和提高绩效的目的。作为教学设施的组成成分之一，教育技术既可以转变教育过程，又可以明确教学思路。在高校英语教学中，图片、实物等直观的教具是最原始的教学技术体现形式。随着科学技术的发展，许多新兴的媒体开始出现，如照相、幻灯、无声电影等，这类教学技术可以传递更生动的视觉效果。因此，开始有学者关注并提倡运用视觉教材做辅助。随后出现的无线电广播、有声电影、录音机开始被应用于教学中，即视听教育。当代的教育技术更是呈现出多样化的发展方向，并为跨文化交际的研究提供了诸多便利。
多媒体技术 计算机作为一种教育技术迅猛发展。21世纪全世界各个领域均已进入电子信息时代，教育界也发生翻天覆地的变化，教育工作者开始接触以计算机为核心的多媒体技术。多媒体并不是简单的多种媒体的集合，而是以计算机为中心，集合能够处理多种媒体的技术于一身的一种教育技术。换言之，多媒体技术是集图画、视频、音频、动画等形式于一身，传达特定的信息的一种技术。多媒体教学则是将该多媒体技术应用于教学之中。
首先，多媒体技术会大大增强人们对跨文化交际的认知效果。在当代高校英语教学中，让学生通过亲身体会各国、各民族的文化以掌握不同文化背景，最终提高跨文化交际能力是不现实的。多媒体中的视频和音频可以使得学生以最直观的方式“学习”到不同的文化，其生动的表现形式给学生留下更为深刻的印象。从心理学角度出发，这种同一时间运用包括视觉、听觉等多重感官的认知效果远远优于单一感知的认知效果。其次，多媒体技术可在同一时间传递更多的跨文化交际信息，更有效地传递跨文化交际相关知识。
因特网技术 因特网是一种在全球各地都可以运用的网络资源。学生可以通过该资源，更便利地找到与各种文化背景的人进行交流的机会，这种亲身的经历更有助于学生认知跨文化交际。在交流过程中，学生可以证实已认知的跨文化交际的相关知识，总结经验，最终发现自身在跨文化交际中存在的理由，进而解决理由，提高跨文化交际能力。另一方面，利用互联网工具，学生拥有更自由的选择权，可以按照自己的兴趣选择跨文化交际的对象、内容，这样更容易激发学生的兴趣，有助于学生跨文化交际知识的认知;学生还可以选择同一话题与具有不同文化背景的对象进行跨文化交际，即可发现不同文化背景的人对同一理由的不同价值观并进行对比研究，深入认知各种不同文化。此外，利用互联网，世界各地的学生都可以共用一份网络资源，在授课过程中可以利用视频会议、BBS等工具在线与不同文化背景的学生进行讨论，这种即时的跨文化交际实践有助于学生对跨文化交际及相关知识的认知。
自主学习平台 自主学习平台是以知识点为中心、能力测试为手段，提供一个集教、学、练、考、评等功能于一身的网络课程学习平台。自主学习平台内容丰富，包括影音材料、基础知识习题、语法、文化、写作等诸多方面，学生可以通过自主学习平台了解跨文化交际常识，做到查缺补漏，以辅助常规课堂教学，对于认知跨文化交际及相关知识有极大的帮助。
教师要及时记录并参考学生的反馈，以发现学生在跨文化交际方面存在的理由，并根据存在论文导读：lture.上海：上海外语教育出版社，2000.SamoarLA，StefaniLA，PorterRE.CommunicationbetweenCultures.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.陈俊森.跨文化交际与外语教学.http：//hcxx.sdedu.net.杜耀文.跨文化交际的理论架构.山东外语教学，1997（1）.胡文仲.跨文化交际
的理由及时丰富教学内容，调整认知方式，有助于深入研究跨文化交际。
参考文献
[1]Kramsh C. Language and Culture[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]Samoar L A， Stefani L A， Porter R E. Communication between
Cultures[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[3]陈俊森.跨文化交际与外语教学[EB/OL].http：//hcxx.sdedu.net.
[4]杜耀文.跨文化交际的理论架构[J].山东外语教学，
1997（1）.
[5]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[6]胡文仲.跨文化交际面面观[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
*基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题“高校英语教学‘跨文化交际’模式研究”（编号：GH14344）。
作者：孙曼，吉林医药学院外语教研室（132013）。
摘 要 随着全球一体化，人们越来越意识到跨文化交际的重要性，跨文化交际能力的培养更被视为当代教育的重要组成部分。随着科技的发展，当代教育技术也更加丰富化，各种当代交际技术更是有助于跨文化交际的研究和相关知识的认知。
关键词 跨文化交际;教育技术;自主学习平台
1671-489X（2014）24-0136-02
1 跨文化交际
跨文化交际这一术语首先出现在美国，由Edward T.
Hall于1959年首次提出，并在20世纪50年代兴起。从20世纪80年始，跨文化交际由外语教学界学者引入我国。随着21世纪各国之间的交流合作的增加，人们越来越意识到跨文化交际的重要性。跨文化交际就是指具有不同文化背景的人之间的接触、交流。广义的跨文化是指不同国家具有的特定的意识形态，而狭义的跨文化则指个体具备的特定意识形态。在跨文化交际发展的初期，它被视为一些专门性人才如外交人员和学者等应该具备的基本素质;随着全球化的影响跨文化交际已经成为当代人日常生活的一种常态，人们无时无刻不在进行跨文化交际，如看外国电影、与外国朋友聊天、甚至与本国人们之间的交流都被视为跨文化交际，特别是对于我国这样一个多民族国家。可见，具有良好的跨文化交际能力已经成为人们的日常需求。此外，跨文化交际能力的培养也已引起高等学校的重视并被其列入相应的教育体系之中。
1974年，联合国科教文组织接受了世界人权宣言的观点，并明确提出了便于国际理解教育的指导原则：“①所有阶级及形态的教育都应具有国际侧面与世界性观点;②对所有民族及其文化、文明、价值观及生活方式的理解与尊重;③认识各民族及各国国民之间世界性相互依存关系正在强化;④同他人沟通的能力;⑤不仅懂得原理，而且懂得个人、社会集团及国家各自负有的义务;⑥每一个人准备着参与自己所归属的社会、国家和全球种种理由的解读。”从中不难看出，联合国科教文组织把培养学生跨文化交际能力视为当代教育中的重要组成成分。
我国教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出，培养学生的综合能力，特别是听说能力是大学英语教学的目标，其最终目的是使学生在今后的工作和社会活动中能够用英语这一工具进行有效的口语及书面信息的交流。此外《大学英语课程教学要求》还提出要提高学生的自主学习能力和文化素养，以适应我国发展的需求。其中有效的口语交流指的就是交际能力，跨文化交际能力是更准确恰当的交际能力。越来越多的学者开始将跨文化交际能力的培养和高校英语教学结合在一起研究。黄波和曹杰首先强调了文化在教育中的重要性，并提出在教育中要适当地导入文化，并要以此为原则进行教育。
高等学校作为培养和教育人才的最重要的场所，担负着培养学生跨文化交际能力的重要任务。高等学校的教学策略和教学设施建设直接关系着跨文化交际能力培养的效果。
2 当代教育技术与跨文化交际认知
教育技术是指在教学各个环节中所应用到的各种媒体，通过对各种媒体的创造、使用和管理，达到推动学生和提高绩效的目的。作为教学设施的组成成分之一，教育技术既可以转变教育过程，又可以明确教学思路。在高校英语教学中，图片、实物等直观的教具是最原始的教学技术体现形式。随着科学技术的发展，许多新兴的媒体开始出现，如照相、幻灯、无声电影等，这类教学技术可以传递更生动的视觉效果。因此，开始有学者关注并提倡运用视觉教材做辅助。随后出现的无线电广播、有声电影、录音机开始被应用于教学中，即视听教育。当代的教育技术更是呈现出多样化的发展方向，并为跨文化交际的研究提供了诸多便利。
多媒体技术 计算机作为一种教育技术迅猛发展。21世纪全世界各个领域均已进入电子信息时代，教育界也发生翻天覆地的变化，教育工作者开始接触以计算机为核心的多媒体技术。多媒体并不是简单的多种媒体的集合，而是以计算机为中心，集合能够处理多种媒体的技术于一身的一种教育技术。换言之，多媒体技术是集图画、视频、音频、动画等形式于一身，传达特定的信息的一种技术。多媒体教学则是将该多媒体技术应用于教学之中。
首先，多媒体技术会大大增强人们对跨文化交际的认知效果。在当代高校英语教学中，让学生通过亲身体会各国、各民族的文化以掌握不同文化背景，最终提高跨文化交际能力是不现实的。多媒体中的视频和音频可以使得学生以最直观的方式“学习”到不同的文化，其生动的表现形式给学生留下更为深刻的印象。从心理学角度出发，这种同一时间运用包括视觉、听觉等多重感官的认知效果远远优于单一感知的认知效果。其次，多媒体技术可在同一时间传递更多的跨文化交际信息，更有效地传递跨文化交际相关知识。
因特网技术 因特网是一种在全球各地都可以运用的网络资源。学生可以通过该资源，更便利地找到与各种文化背景的人进行交流的机会，这种亲身的经历更有助于学生认知跨文化交际。在交流过程中，学生可以证实已认知的跨文化交际的相关知识，总结经验，最终发现自身在跨文化交际中存在的理由，进而解决理由，提高跨文化交际能力。另一方面，利用互联网工具，学生拥有更自由的选择权，可以按照自己的兴趣选择跨文化交际的对象、内容，这样更容易激发学生的兴趣，有助于学生跨文化交际知识的认知;学生还可以选择同一话题与具有不同文化背景的对象进行跨文化交际，即可发现不同文化背景的人对同一理由的不同价值观并进行对比研究，深入认知各种不同文化。此外，利用互联网，世界各地的学生都可以共用一份网络资源，在授课过程中可以利用视频会议、BBS等工具在线与不同文化背景的学生进行讨论，这种即时的跨文化交际实践有助于学生对跨文化交际及相关知识的认知。
自主学习平台 自主学习平台是以知识点为中心、能力测试为手段，提供一个集教、学、练、考、评等功能于一身的网络课程学习平台。自主学习平台内容丰富，包括影音材料、基础知识习题、语法、文化、写作等诸多方面，学生可以通过自主学习平台了解跨文化交际常识，做到查缺补漏，以辅助常规课堂教学，对于认知跨文化交际及相关知识有极大的帮助。
教师要及时记录并参考学生的反馈，以发现学生在跨文化交际方面存在的理由，并根据存在论文导读：lture.上海：上海外语教育出版社，2000.SamoarLA，StefaniLA，PorterRE.CommunicationbetweenCultures.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.陈俊森.跨文化交际与外语教学.http：//hcxx.sdedu.net.杜耀文.跨文化交际的理论架构.山东外语教学，1997（1）.胡文仲.跨文化交际
的理由及时丰富教学内容，调整认知方式，有助于深入研究跨文化交际。
参考文献
[1]Kramsh C. Language and Culture[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]Samoar L A， Stefani L A， Porter R E. Communication between
Cultures[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[3]陈俊森.跨文化交际与外语教学[EB/OL].http：//hcxx.sdedu.net.
[4]杜耀文.跨文化交际的理论架构[J].山东外语教学，
1997（1）.
[5]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[6]胡文仲.跨文化交际面面观[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
*基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题“高校英语教学‘跨文化交际’模式研究”（编号：GH14344）。
作者：孙曼，吉林医药学院外语教研室（132013）。