简论高职院校校企文化融合育人模式与途径

论文导读：容。实际上，教学内容与实际生产的融合，应该是校企文化融合的核心，只有这样才能真正提高学生的动手与实践能力。3.“双师型”教师不足教学内容与企业生产紧密相结合，就需要教师既懂理论知识，又有较强的企业实际工作经验或对企业运作比较了解。但很多高职院校的专业教师对现代企业的运作和技能要求都不够清楚，“双师型
【摘 要】高职教育有高等性和职业性的双重属性，培养的学生直接面对生产、管理和服务的第一线，因此对学生的技能、职业道德、职业素质都有较高要求。但多数高职生入学时基础较差、自律性不强、职业规划不明确，因此以校企文化融合为契机，寻找提高高职学生职业素养的途径，具有极强的现实作用。
【关键词】高职院校 校企文化融合 模式 途径选择
1674-4810（2014）32-0024-02
校园文化是由学校的传统、学风、校风以及物质和相关管理制度形成的各种文化的总和，其中精神文化是其核心。企业文化则是企业内部所有员工所遵守的原则、共有的认识、相关信仰和物质以及制度文化的总和，其中制度文化是其核心。校企两种文化在核心上的区别，前者重在精神，后者重在制度，这是由于它们所追求的目标不同而决定的。学校强调博学、努力进取，学校必须为学生创建这种环境，但学生本身的合作关系并不强烈，学生之间并不是紧密的利益体。企业则不一样，其可能是市场竞争中的胜利者，也可能是失败者，员工之间是配合与协调关系，有着共同的目标。
由此可见，高职学生需适应3～4年的学校文化之后，迅速适应更有约束性、规范性的企业文化。但事实上，高职学生因其文化基础不扎实、自律性不强、职业定位不清晰，导致很多学生难以在短时间内适应社会规则和各种企业文化，从而导致他们无法就业或不能理想就业。通过校企融合，可以让学生提前了解、适应企业文化，推动学生有较为明确的职业定位，从而帮助他们有明确的追求目标，不断提高自身能力和职业素养。

一、校企文化融合存在的理由及理由

校企文化融合有较长时间的实践，但其效果仍然不乐观，究其理由有以下几点：

1.实习实训条件不足

以湖北三峡职业技术学院为例，当前建有畜牧兽医基地，在建生产性物流实训和化工仿真等基地，数量上并不少，但基地建设明显滞后，设备、人员、管理、制度等方面都不能保证真实的工作场景。当基地无法模仿企业的生产和组织时，学生就无法融入企业的氛围中。另外，高职院校学生在前两年都很重视课堂教学，而实践课时偏少，当学生在企业实习时，很多学生又分布在不同地域、不同企业，学校无法起到对实习学生的监管作用，无法对他们进行一定的职业教育。总体上看，学生实训条件不足的理由复杂，有市场因素，如学生实习阶段可能被企业当作廉价劳动力，也与当前中国职业教育处于发展阶段相关，如学校经费不足，实训环境跟不上等。

2.教学内容与实际生产有差距

以市场营销专业为例，其实训基地有宜昌市北山超市有限责任公司、宜昌市美辰广告营销有限公司、宜昌佳禾广告策划有限责任公司等，在校企合作协议书里只规范原则性的东西，但针对教学内容、校企结合、实训方式则没有明确规定。学校只是按规定的时间将学生送过去，至于应该准备什么则没有明确要求，形式大于内容。实际上，教学内容与实际生产的融合，应该是校企文化融合的核心，只有这样才能真正提高学生的动手与实践能力。

3.“双师型”教师不足

教学内容与企业生产紧密相结合，就需要教师既懂理论知识，又有较强的企业实际工作经验或对企业运作比较了解。但很多高职院校的专业教师对现代企业的运作和技能要求都不够清楚，“双师型”教师不足只会让课堂教学更加无法真正与企业生产相结合。教师无法真正脱岗进行实践进修，企业也不太可能派专业技术人员入校讲学。

二、校企文化融合下的育人模式和途径选择

1.有针对性地宣扬企业的管理精神与文化

当前校企结合有多种模式，但各种模式都有其利弊，对学生而言，首要的是转变其思想，因为思想决定了其行为逻辑。从这个角度上看，高职院校要有针对性地宣扬企业管理精神与文化。
第一，请企业各层人员讲学。高职生对纯理论的教学内容不感兴趣，但如果和企业、就业、薪酬等相结合就有相当大的吸引力。请企业各层人员讲学就是一种较好的方式，但需注意的是，讲学内容一定要和学生实际联系起来，因此中层以下包括基层人员是比较好的讲学人员，而且他们时间较多，职工数多，便于联系。基层员工可以介绍其工作内容、工作环境、相关制度、薪酬待遇，中层管理人员则可以介绍组织架构、部门责任、对员工素质要求及部分企业文化。很多高职学生没有明确的职业定位，通过这种课堂教学，让学生对“职业”有初步的认识，同时帮助学生进行职业定位，确定努力的方向，让学生不再处于职业的混沌期。
第二，重点宣扬企业文化和通用的企业管理精神。如敢于承担责任、执行力强、快速汇报、会沟通等。这些企业文化通俗易懂，但学生无法真正的领会，需要大量的实例讲解，将理由说通、说透。如安琪酵母的文化是“员工为本、用户为源、技术质量为生命”，其中用户为源就是要强调理性、耐心、用心对待客户，这是市场营销里强调的理论知识，但通过实际讲解学生才能真正理解其含义和市场价值。

2.校内小微企业培养模式

市场上有小微企业，高职院校内部同样有大量的小微企业，如眼镜店、餐饮店、通讯店、文具店、超市、打印复印店等，这些小店以学生为主要顾客，但它具备了市场竞争的主要要素，因此以这些“小微企业”为载体，让学生对市场形成初步的认识，大有裨益。
第一，店面承包制，实行“校店合一”。如餐饮店，由学院承包，课程主要负责人作为实际经营人，餐饮店既是面向市场的竞争主体，又是教学现场。通过现场教学和学生的实际模拟，让学生学会以下知识：小微企业的注册与实际运作方式、店面的日常经营和管理，与之相关的是学生要学会沟通、协调，从原料进货到加工、设备维护和管理、财务管理、顾客群体维护，到广告经营、营销策略制定等，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。这种贴近真实环境的训练理念，能让学生真正在服务与被服务的角色中转换，潜移默化地培养学生具备敬业、尊重员工和良好的团队精神。 全文地址：www.7ctime.com/qzwhlw/lw43785.html上一论文：有关于中西传统节日之文化差异