阐述小学英语文化教学模式

论文导读：
摘要：小学英语文化教学模式是以文化模块整合为基础提出的教学改革新视角，要求英语课堂融入文化背景知识，并进行文化整合，主题呈现，旨在培养学生跨文化语用能力与交际能力。
关键词：小学英语；文化教学模式
传统的英语教学模式讲求识记单词与语法，然而，语言是一种交流的工具，有其特定的历史文化背景，我们在培养学生听说读写的能力中，应以文化导入为基本点，让学生对于所学英语知识有整体的文化视角与视野，本文作者以小学英语课堂为切入点，探析英语文化教学的新模式。

一、概念剖析——文化教学

在英语课堂中，教师将所授知识与其背后的文化氛围相联系，以文化导入为基本点，从而达到文化整合的整体效果，适时适度地融入各个国家国情文化知识，从而达到跨文化教学的目的，以及培养学生开阔的全球视野。

二、小学英语文化教学模式

(一)小学英语文化教学模式的重要性

1.语言与文化具有相融性

语言是人与人之间沟通交流的工具，是一种符号，具有一定的传递性，而文化的概念则是丰富的，既可分为物质文化与精神文化，也可分为高层文化（文学、哲学、美学、逻辑学等）、大众文化（衣食住行等）、深层文化（价值观、性别意识、种族意识、职业、亲属关系等）。[1]
文化通过语言来呈现，并通过语言来传承，而语言则依靠文化，赋予其特殊的魅力，二者是相辅相成的，具有相融性。

2.语用能力的强弱决定人际交往的成败

语言运用能力的强弱直接决定了人际交往的成败，跨文化因素在语言语用上起着非常重要的作用，比如，dog（狗）这个词，在中国，人们大多数时候是以贬义的方式在使用，然而，在西方国家，dog大多时候是一个褒义词，lucky dog表示幸运儿等。

(二)小学英语文化教学模式的步骤

小学英语教学以文化为线索，按文化主题（Cultural theme）展开，将课堂划分为数个有相互密切联系的文化话题（Cultural topic），并辅之以相应的文化细节（Cultural detail）展开，着重对文化有一个整体的认知，并对于交际中文化的细节逐个击破，在整体中感知文化，在文化中领悟语言。

1.教师为学生建立整体的某一文化主题认知概念

文化具有整体性，学生认知亦具有阶段性，在新授文化知识的同时，应给学生一个全局观，语言知识不应是割裂的，而应以整体模块式呈现，在对某一文化主题进行讲授时，应借其他一些教学道具与教学形式（图片、影像、话剧、游戏等）给予学生一个整体全观的效果。
比如在讲授Christmas这一主题时，为使学生有一个整体的认知概念，可将课室装扮得具有圣诞气氛，比如墙上挂上圣诞彩带，放上圣诞树，亦通过圣诞歌曲（We wish you Merry Christmas等）、圣诞图片（圣诞树、圣诞老人、圣诞礼物、雪橇等）进行导入，旨在让学生对于圣诞节有一个整体的文化感知概念。

2.教师对某一文化主题进行深化与拓展

学生对所授文化主题有了一定的整体认知之后，可通过更加深入的情景模拟、小组活动等形式进行逐个文化知识点逐个击破，细化文化知识，语言点可渗入情景活动中，进行知识点攻破。
有了一阶段的整体感知，到了二阶段，教师可对某一细化主题进行深化，比如，Christmas一课，教师可对“圣诞节小孩在睡觉时，圣诞老人在床尾放上长筒袜，长筒袜内装有圣诞礼物”这一情景进行活动展示并练习，教师可设计适合学生水平的简单对话，引导学生分角色扮演，另外，亦可进行圣诞故事表演等形式进行分知识点呈现，让学生在活动中感知文化，从而建立文化意识。

3.学生对某一文化主题进行自主扩展

一二阶段着重是教师对于文化主题的引导，第三阶段则强调学生的自主产出，教师对学生有充分的输入后，学生才能有充分的输出，在本阶段，教师可适当给予强化或引导，但主体性是学生，学生对于本节课的文化接受程度进行一个完整的产出。
比如，学生可对圣诞节这一主题进行自我发挥，扮演圣诞老人给孩子们发礼物、拿着圣诞图片进行自由讲解、分角色表演相关话剧等，甚至，可以进行文化对比，西方的圣诞节与中国的春节有什么异同等，旨在给予孩子一个充分的表达自我的平台，并培养孩子文化平等的观念。
综上所述，三个阶段是循序渐进，环环相扣的，对于低年级的孩子而言，知识量输入可放少一些，重在对于文化的整体感知，以简单对话为主，而对于高年级的孩子来说，则知识量、语言量应该加大，除了文化的整体感知，还应对学生提出复述文化背景故事、评析文化现象等要求，学生的语言发展是循序渐进的，有了低年级的积累后，高年级的孩子是能够逐渐把握语言的文化视角，掌握语言的运用技巧，并能够游刃自如地进行人际交往。
三、总结
我们倡导的文化教学模式绝对不是让孩子“外国化”，而是让孩子真正的“国际化”，使孩子能够拥有跨文化视野与交际能力、尊重不同民族的文化，树立平等的民族观，从而培养自我民族的认同感与归属感，是文化教学模式的目标与努力的方向。
文化内容的导入亦具有阶段性与实用性的特征，对于小学生而言，我们可分主题式地进行文化教学，文化内容不仅仅是西方的文化（如圣诞节、感恩节、问候礼节、伊索寓言等），亦包括中国文化（如中国神话故事、成语故事、民间传说、民间艺术等），在充分的文化碰击中，学生才能够对于建立起文化思维，从而建立深厚的文化课堂底蕴，使学生能够在文化中学习语言知识，养成尊重文化小学英语文化教学模式论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.的情感，为成为“国际化人才”打基础。
参考文献：
[1]冯增俊，王进军，肖建芳，罗丹：综合英语教学模式概论[M].广州：广东人民出版社.2002：229. 全文地址：www.7ctime.com/qzwhlw/lw36498.html上一论文：谈谈中国传统文化对物理课程的影响