研讨案例教学法与课堂教学管理

论文导读：导学生阅读深思案例。通常在案例教学开始之前，教师会事先指导学生认真阅读案例提供的情节内容和相关的资料。然后让学生在综合分析的基础上结合理论从案例情况中寻找理由。第二步，引导学生对案例展开讨论，然后教师应采取不同的引导策略。第三步，全班交流，共同探讨更好解决方案。在同学们对案例进行讨论的基础上，教师可以选派
摘要：案例教学法作为课堂教学的一种策略，比其他教学法有着自身特有的优势，包括调动学生在课堂上进行学习的积极性、推动学生将所学理论知识与实际理由相结合等。案例教学具有很强的直观性，对提高数学教学论的教学质量，培养师范生的教学实践能力有较强的帮助作用。本文对案例教学法在课堂教学管理中的作用进行探讨，并对案例教学法的实施过程及功效进行了分析，最后对案例教学法中应注意的理由提出了一些改善倡议和措施。此外，对如何根据案例教学法的特点，最大限度发挥案例教学法的优势也进行了一系列的探讨。
关键词：案例教学法；优点；应用；课堂教学管理
1674-9324（2014）29-0065-02

一、课堂教学管理的定义

课堂教学管理的主要功能就是协调、制约、整合各种教学因素及其关系保证课堂教学活动的顺利进行。因此，有效的课堂管理具有重要的教育作用。一方面，有利于建立稳定的教学秩序。教学秩序是教学工作正常运转的基本条件。课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些理由或干扰，这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序混乱。另一方面，有效的教学管理能调动师生积极性。所以师生积极性的发挥既依赖于师生自身内部动机的激发和素质提高，又依赖于良好的教学管理。良好的教学管理既能提高教师的积极性和，又能提高学生自我教育的主体意识。简言之，课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，也是受教育者获得知识的根本保证。

二、关于案例教学法概念及其优点

案例教学法最早由哈佛商学院教员于1925年引入商业教育领域的。案例教学法在具有亲验性质的教学法中得到广泛运用，其主要理由在于：案例教学法除具有其他亲验教学法的作用和特点而外，还有一个最明显的特点，就是它有很强的适应性，即对各类教学对象和种种实际理由它都具有很强的效用。对于不同类型的管理者，无论是经验丰富些的，还是经验略为欠缺的；无论是对机关的行政管理人员，还是对企、事业单位的管理人员，案例教学法均可适用，从而完成学习过程，案例教学法与课堂教学管理相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.最终实现各有所获。

三、应用案例教学法与传统教学法进行课堂教学管理的优势及不足对比

较之传统的教学法，案例教学法更容易吸引师生共同参与到课堂中来，提高学生在课堂中的参与度，形成良性互动，另一方面，案例教学法也有助于培养学生的实践能力和创造性思维，同时案例教学法也使课堂更加的生动直观。案例教学法所具有的这些优势，使它在课堂教学管理中收到了很好的效果。首先，运用案例教学可以充分调动学生在课堂上进行学习的积极性，让课堂教学活动成为一种有组织师生共同进行的双边活动。在案例教学中，一方面教师是整个教学的主导者，主导教学进程；另一方面在教学中通过共同研讨，还能从学生那里了解到大量感性材料，从而实现教学相长。通过一些案例激起学生对案例所蕴含的基本概念和基本知识点的兴趣，能够调动学员学习主动性。其次，运用案例教学法进行课堂教学管理可以培养学生的创造性思维。在课堂教学的过程中，以心理学为例子，任何一个心理学案例，都具有其特殊的心理背景等，都需要不同的心理学基本理论和策略去分析和解决。案例教学法能很好地动员大家用心理学基本知识点对相关案例进行分析。再次，运用案例教学法可以更快地让学生在课堂教学中所学到的知识应用于实际理由中。以教育学基本原理教学为例子，在教育学基本原理的课堂教学中，教师通过对教育过程中现实案例的研究，把一些真实的典型教育理由展现在学生面前，要求他们身临其境地作出反应，这也是提高学生今后教育工作中的实践能力。最后，案例教学法生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性。当然，和传统教学法相比，案例教学法也有其不足之处。再如，案例教学法在讨论中容易出现不找边际的联系，因此，案例选择要精当，并且前提是一定要在理论学习的基础上进行。

四、案例教学法在课堂教学管理中的应用过程

案例教学法在实践运用中，第一步要注意选择和设计符合教学要求的案例，然后才谈得上在教学实践中，组织学生对案例进行阅读和分析讨论，教师再根据课堂上对案例的分析讨论，进行总结提升，至此，只是完成了课堂环节，课后还需要对这次案例教学进行有针对性的拓展评价，从而完成一个完整的案例教学。
1.依据教学目标选择和设计典型案例。案例教学的核心在于案例资料的组织，选择与教学内容有内在联系的案例。一般而言，适用的案例应该是易为学生所接受的并具有代表性的。同时，选择典型案例还应考虑案例的现实性、真实性、启发性、精练性等。
2.实践中，第一步要指导学生阅读深思案例。通常在案例教学开始之前，教师会事先指导学生认真阅读案例提供的情节内容和相关的资料。然后让学生在综合分析的基础上结合理论从案例情况中寻找理由。第二步，引导学生对案例展开讨论，然后教师应采取不同的引导策略。第三步，全班交流，共同探讨更好解决方案。在同学们对案例进行讨论的基础上，教师可以选派代表走上讲台对分析结果进行讲解。再由全班同学通过对每种方案进行利弊讨论，从中择优选择更好的解决方案。
3.在此基础上，教师应就讨论过程进行归纳和总结。在这个阶段教师必须通过学员的发言了解讨论的效果，把学生在发言中说到的有一定创新的见解加以总结，明确指出学存活在的理由及不足，对基本知识和观点做进一步的深化、拓展。
4.案例教学并不止于课堂，还需要课后的扩展评价工作。在课堂教学管理中应用案例的讨论主要是用以巩固理论知识，强化学生实践技能。课堂的案例总结完成后，还需要课后的扩展评价。课后扩展评价分两部分：一是学生课后知识的扩展，二是教师的课后反思。
总之，在课堂教学中引入案例教学能够很好地锻炼学生的交际技能、思维等技能，为学生将来奠定良好的基础。综上所述，案例教学法本身具有较强的适用性和灵活性。因此，在课堂教学管理中引入案例教学法，可以使课堂更加地有活力、高效率，对于活跃课堂，现实教学相长，培养有实践能力和创造思维的学生，案例教学法具有其优论文导读：境科学出版社，2006.刘舒生.教学法大全.北京：经济日报出版社，1993.刘康.新课程环境下教师的新观念.桂林：漓江出版社，2011.冯克诚，于明，冯晓林.课堂教学组织调控技巧全书.北京：国际文化出版公司，1996.陈旭远，张捷.新课程实用课堂教学艺术.长春：东北师范大学出版社，200

4.中国经济管理基础课程教学高层论坛组

势。但同时，案例教学法由于根基于“案例”，因此在案例的选择和课堂实践上也有一定的局限性。基于以上的理论讨论，在课堂实践运用案例教学法的过程中，在课前的案例选择时，要注重与教学目的要求相符合，在课堂教学实践中，既注重学生对案例进行充分和有深度的阅读和分析讨论，也不可忽视教师根据课堂上对案例的分析讨论，进行总结提升，在完成以上环节之后，还需要对这次案例教学进行拓展评价，至此，完成了一个完整的案例教学。从理论到实践，案例教学法在课堂教学管理中的路还很长，既需要从根本上转变传统教学法一统天下的局面，也需要从最终评价标准上，把学生从课业和成绩中解放出来，我们才有可能真正在一个充满了思维火花的课堂中，领略到案例教学法的魅力。
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