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试论以“六要”实现有效班级管理

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论文导读:耐心的心理疏导,引导双方心理换位,设身处地进行体验和深思,这样有助于理解对方,减少误会,从而逐渐认识到自身欠缺,主动与他人协作,在更高层次上恢复心理平衡。五、要建立班级自我管理机构,培养学生的管理能力班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己
编号:G40(2014)13-02-02
作者:王九双
教育教学的实践告诉我们:一个班级有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。如果说学生是产品,那么班主任这一角色,时时刻刻影响着班级里的每个产品;班主任不经意的一句话,可能会影响到学生的一生。要实现有效的班级管理,班主任一定要做到“六要”:

一、 要尊重学生,关爱学生

冰心说“有了爱,便有了一切”。教书育人是教师的天职,而育人是班主任的首要天职。如何育人?最根本的是爱学生。爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任,要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。

二、 要允许学生犯错误

作为教师,我们应该树立允许学生犯错误的教育观念。当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;对于大错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。学生犯错心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。学生思想出轨时,班主任一定要予以正确的引导,而不能劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通,更不应有过激的行为。这样,学生都能做到主动承认错误,积极改正错误,并能更加严格地要求自己。

三、 要做到“三勤”

班主任要做到“脚勤,眼勤,嘴勤”。“脚勤”就是要经常走到班级学生中去,,到学生的家里去,多与学生接触,在开始习惯还未养成时,要多跟班进行督促检查;“眼勤”就是要经常去观察同学们的情况,以便及时掌握第一手资料;“嘴勤”就是要多找学生谈心,了解他们的内心世界,多与家长沟通,掌握学生在家的情况,知道他们的家庭背景,这样有利于有的放矢地开展工作。

四、 要了解学生心理,加强心理沟通

在班级管理活动中,经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距的情况。这时,班主任要从全局出发,及时沟通,纠正学生心理上的偏差,使学生的心理趋向与群体目标保持一致。在班级生活中,同学间出现分歧或矛盾在所难免,班主任此时必须要作耐心的心理疏导,引导双方心理换位,设身处地进行体验和深思,这样有助于理解对方,减少误会,从而逐渐认识到自身欠缺,主动与他人协作,在更高层次上恢复心理平衡。

五、 要建立班级自我管理机构,培养学生的管理能力

班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。为了使更多的学生有当干部的机会,可以采取学生毛遂自荐的策略报名,由学生做竞选演讲,再由同学无记名,选举,组建班委会,这样就可以给更多的学生提供锻炼的机会。根据班级管理的具体要求,在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明,分别督导学生的日常行为规范,维护班级纪律秩序,如:宣传组——负责班里的黑板报及班级的对外宣传工作;卫生组——负责教室及卫生区的清洁及检查个人卫生工作……

六、 要开展丰富多彩的班团活动,提高学生的自治能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁,是推动班级集体建设的,是学生展示才华的乐园。因此,班主任必须根据班级管理目标,指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。每学期初,根据学校的工作计划、班级管理目标的要求,教师有意识地让学生自己设计主题班会,制定好一学期的主题班队会计划,并选好主持人,做到人人参与,富有个性。让学生在参与中提高自治能力。
总之,作为一名班主任,在班级管理中要充分发挥“六要”的作用,从而最终实现班级管理目标。
(作者单位:辽宁省朝阳县王营子乡中心小学122000) 全文地址:www.7ctime.com/qyzlgllw/lw27633.html上一论文:论高职院校学生管理方法和途径