关于西藏农牧民学生管理之我见

论文导读：是一个多民族国家，西藏是中国不可分割的一部分，藏族文化与汉文化也有交融，但是目前西藏学生民族观念强，心理较为敏感。二、西藏农牧民学生管理策略1.重视情感管理美国著名的情绪心理学家拉扎勒斯提出情感管理，认为情感是所有情绪发生的首要条件，当该事件的进行推动个人目标的实现时，产生积极的情绪情感，反之，则会
摘 要：西藏农牧民学生的管理工作要立足于关爱，开展情感管理；立足文化背景；实行民族文化的全面教育，最终实现学生管理工作的稳定开展。为解决这些理由，总结了西藏牧民高中生的特点，提出了西藏农牧民学生的管理策略。
关键词：学生；特点；管理策略
西藏农牧民学生的管理往往较为困难，恩威并施的管理策略也很难见到实效，本文为解决这些理由，总结了西藏农牧民高中生的特点，提出了西藏农牧民学生管理策略。

一、西藏牧民高中生的特点

1.渴望关爱

西藏农牧民高中生受地域、文化、语言、风俗习惯等影响，造成一些西藏农牧民高中生既渴望交往又不善交往或不愿意交往的心理特点，他们强烈要求得到别人的理解与尊重，但他们与人沟通不强烈，人际交往能力相对较薄弱，造成自我封闭心理的产生。也就是说，西藏农牧民高中生渴望得到关爱但是又不愿意将这种情绪主动表现出来，融合成为班级集体的观念和行为。
形成这种状况的理由主要有三方面：第一，是西藏农牧民学生有很深的自卑心理，他们受生活环境的影响往往认为他们在集体中会受到歧视，而这种歧视是不可转变的。第二，西藏农牧民学生的民族观念较强，民族语言、行为习惯、饮食习惯、信仰习惯等都会使得他们认为自己与其他人不同。第三，西藏农牧民学生远离家乡和家庭，学习基础较差，这些都使得他们感觉对自己的学习信心不足，这样的情况下他们就更依赖师长，渴望关爱。基于以上种种情况，针对西藏农牧民高中生的鼓励必须要重视关爱教育。

2.文化差异

西藏农牧民高中生的文化背景与汉族学生不同，中国是一个多民族国家，西藏是中国不可分割的一部分，藏族文化与汉文化也有交融，但是目前西藏学生民族观念强，心理较为敏感。

二、西藏农牧民学生管理策略

1.重视情感管理

美国著名的情绪心理学家拉扎勒斯提出情感管理，认为情感是所有情绪发生的首要条件，当该事件的进行推动个人目标的实现时，产生积极的情绪情感，反之，则会产生消极的情绪情感。针对西藏农牧民高中生渴望关爱的心理特征，针对西藏农牧民学生的管理工作必须要重视情感管理。从情感管理作用上来讲，针对西藏学生的情感管理要重视积极情感的融入，教师要以积极的德育教育来培养学生，开设各类的励志主题活动，如：“我的理想”的演讲会、“个人发展创业”的辩论会等，让西西藏农牧民学生管理之我见由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.藏农牧民学生树立信心，形成为民族强大而努力学习的心理。另外，情感管理要延伸到学生的生活中，例如：西藏拉萨市林周县强嘎乡实现对藏民学生的中午饮食供应，并用藏文和汉字写着学生每天的餐食，一日三餐注重肉、蛋、奶、蔬菜等食物的科学搭配，合理制定营养膳食标准，改善学生营养结构。这种实际行动的关爱行动会让藏民学生感受到学校的关心，产生心理认同感。总之，学校管理工作者要考虑到西藏农牧民学生的实际情况，摒弃教育弊端，重视对学生的情感教育，形成师生情感交融的新风尚。

2.民族文化教育

民族文化教育重点要转变西藏农牧民学生文化差异所带来的影响。首先，要尊重西藏民族文化，创建多元文化教育环境，提高少数民族学生对学校教育的认同感。保持群体间教育成就和教育需要的平衡，在认识各个民族群体差异的基础上推动相互尊重和文化宽容。例如：校内的标语等都进行双语书写，教学过程中随时让学生感受到教师对民族文化的尊重。又如：举行各类少数民族的特色活动，鼓励汉族同学积极参与。如：进行藏舞表演活动，双方会互相尊重获得更好的融合。其次，要重视文化团结教育。校方可以开展多种民族文化教育活动。如：介绍异域文化环境生活经验等，如：在西藏民俗文化传播活动中让汉族学生品味原汁原味的藏红花茶、酥油茶、牦牛肉、无鳞鱼等西藏特色菜，让教师和学生体味神秘的藏族饮食，进而让藏族牧民学生感受到藏族文化的伟大。同时，进行历史背景、文化背景的传递教育，让学生感受到藏文化与汉文化的融合自古有之。总之，民族文化教育要重视藏族学生的多元文化训练，与多元文化课程相结合，积极开展异文化体验。
综上所述，西藏牧民学生的管理工作要立足关爱目的，开展情感管理；立足文化背景；实行民族文化的全面教育，最终实现学生管理工作的稳定开展。
（作者单位 西藏昌都地区第二高级中学）
编辑 王振德 全文地址：www.7ctime.com/qywhlw/lw6412.html上一论文：浅析谈新时期建筑工程项目管理的对策