分析世界经济课程教学中存在理由及教学方法改革

论文导读：
摘要：世界经济课程是国际经济与贸易专业一门重要的专业课，但在教学实践中还存在许多不足的地方，教学内容、教学模式及考核方式有待进一步完善。为了提升教学效果，全面培养学生综合素质，对这门课程进行教学策略改革是十分必要的。
关键词：世界经济课程；理由；教学策略；改革探索

一、世界经济课程教学中存在的理由

（一）缺乏世界经济课程教学中存在的理由及教学方法改革相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.理论深度
世界经济相对于其他经济类课程来说，是一门比较年轻的学科，在理论深度上比较欠缺，学术界对其理论体系并未形成统一的认识，世界经济借鉴了许多相关课程的理论，如国际投资、国际经济学、国际金融等，但由于课程容量所限，对于相关理论只能做概括或局部的介绍，无法进行非常深入的讲解，这就很容易造成教师讲授和学生学习上的困惑。教师在讲授时难以把握“度”的理由，对于某一个理论究竟应该点到为止还是详细讲解，有时会处于左右为难的尴尬境地。而学生在学习时同样面对着一些理由，对于先修课程中已学过的知识，学生会认为是重复的内容，缺乏学习积极性，而对于在后续课程中会重点学习的理论，此时简单的介绍又无法使学生在短时间内理解透彻，影响学习效果。

(二)课程体系不成熟

世界经济课程经过多年发展，课程内容不断充实，教材也不断推陈出新，但并没有发展出较为统一、成熟的课程体系。有的教材依照国别、地区的划分，介绍不同经济体的发展情况；有的按照不同的社会制度、经济制度来论述；有的以国际经济关系为基础进行研究；有的以国际经济一体化、经济全球化作为研究重点。教师在教学时如果单一选择某一教材，难免会失于片面，因此在教学时应以一本教材为主，同时兼顾不同教材的优势特点，做到取长补短。

(三)没有反映出世界经济的最新情况

世界经济是处于不断的发展变化当中的，特别是在当今世界经济形势下，这种变化有可能是剧烈的、革命性的，而传统的世界经济教学内容无法反映出这些最新的变化，教学中所使用的经济数据可能已经过时，世界经济的格局已经发生新的变化，而世界经济的发展趋势甚至可能已发生转折性的变化，而这些在原有的教材或教学内容中无法体现，加之如今各种新型媒体飞速发展，学生获取信息的渠道日益多样化，陈旧的教学内容必定无法吸引学生的学习兴趣。面对这种情况，教师应及时对教学内容进行更新，这无疑对教师提出了更高的要求，首先教师要随时关注世界经济的最新动向，其次教师要对变化中的事件、数据进行整理，以便在课堂中进行呈现，最终教师要选择在合适的章节和以恰当的方式来补充相应内容。

(四)教学模式及考核方式单一

目前世界经济的教学模式主要是教师按照既定章节进行逐一讲授这种传统形式，而单纯使用这一方式进行教学会使学生感到乏味，并且不易激发出学生自主学习、主动探究的学习积极性，因此，教学模式的创新是十分必要的，利用一些有别于传统的新的教学模式，使学生能够更好地融入课堂，养成良好的学习习惯，自发主动地进行探索研究。世界经济课程传统的考核方式是在课程结束后进行统一考试，以最终考试成绩及平时考勤情况作为评分依据。这种方式容易使得学生在学习过程中前松后紧，考试前进行突击，对所学内容进行机械式的背诵，而这样的短时记忆在考试结束后会很快遗忘，学习效果大打折扣。

二、世界经济教学策略改革

(一)课堂讨论

课堂讨论能够锻炼学生独立性和创造性的思维，使学生不再仅仅是接受教师对知识的灌输，而是将所学知识应用于实践当中。学生根据教师布置的与课程内容相关的理由，通过书刊、网络等媒体查找资料，形成自己的观点，在课堂上进行讨论。通过讨论，学生不仅能够提高专业学习能力，还可以增强语言表达能力。例如，在讲到经济全球化这部分内容时，教师向学生提出理由，“经济全球化究竟是有利还是有弊？”学生可以在课下进行资料的搜集与整理，根据代表不同利益的全球化参与者，分别研究其利弊影响。课堂讨论时，学生将自己的观点进行陈述，如果一个班学生人数较多，可以分为若干小组，由小组代表进行发言。在实际教学实践中运用课堂讨论模式后，取得了积极的效果，学生对课堂的参与度提高了，学习效果更佳显著。此外，课堂讨论拓展了学习内容，能够提高学生的学习兴趣，增加师生间的互动，起到教学相长的作用。比如在一次课堂讨论时，请学生讨论的是20世纪90年代美国汽车工业的发展理由，一位平时对汽车很感兴趣的同学提出，虽然美国汽车工业在当时发展的非常成功，但近些年遭遇了不小的危机，通用汽车公司甚至濒临破产。而这些内容在原来的理由中并没有体现，在同学的启发下，我构思出了一个新的讨论题目，即美国汽车工业近年来发展的新变化，请同学们准备资料，在下次课上进行讨论，结果起到了很好的效果。

(二)模块化教学

所谓模块化教学就是将教学内容分为有机联系又相对独立的几个部分，由于世界经济这门课程所涉及的知识点和内容较为繁杂，学生在学习完整个课程后不易理清不同内容之间的逻辑关系，造成只见树木不见森林的情况，对于清晰地理解教学内容造成一定困难，因此有必要将教学内容划分为几个模块，使学生在学习时头脑中对课程框架有清楚的认识，而在具体学习某一模块时，更加具有针对性。要起到良好的教学效果，进行合理的模块划分就显得尤为重要。有的学者将课程模块按照时间维度进行划分，分为历史、目前状况和未来三个模块，有的学者按照研究对象的不同进行划分，比如将国别和地区经济作为一个模块，世界经济协调机制作为一个模块，中国与世界经济作为一个模块等等。根据世界经济课程的特点，如果仅仅根据研究对象进行模块的划分，在教学时不去涉及不同发展时期的历史背景、其他经济事件、政治事件甚至军事事件，学生很难对教学内容有深刻的理解。因此在划分模块时，可以主要以时间维度进行划分，对于个别需要重点研究的内容，可以列为独立的模块。在划分好大的模块之后，每个模块内部可以再划分为小的模块，比如可分为理论教学和实践教学部分，也根据学习难度划分，按照学生的不同接受程度选择性地进行教学。

(三)英语阅读环节

对于国际论文导读：
贸易专业的学生来说，培养较强的英文应用能力非常重要，在听、说、读、写这几项中，阅读可能是在实际学习、工作中应用最广泛的一项能力。此外学生普遍对于英语学习非常重视，有的甚至在非英语课上学习英语。在世界经济课程中适当地增加英语阅读环节，既能够锻炼学生阅读经济贸易类英文文献的能力，又符合学生的兴趣。要提高英语阅读能力仅仅靠课堂是不够的，且课堂上能够留给学生做英语阅读的时间也是极其有限的，因此教师可以把阅读任务布置给学生在课下完成，在课堂上检验完成情况。比如要求一周阅读两篇500字左右的经贸类英文文章，每次课堂上利用5-10分钟，随机抽出一名同学向大家分享他所阅读的文章。

(四)第二课堂

由于世界经济教学的课堂容量有限，为了更好地培养学生的专业素养，提升学生的综合能力，还可以适当地开展第二课堂活动，以弥补教学计划中的不足。比如举行世界经济知识竞赛，参考目前电视节目中非常受欢迎的知识问答节目，以同学们喜闻乐见的方式来普及经贸知识，鼓励大家在竞争中来学习。如果条件允许的话，可以组织学生办刊物，比如世界经济文摘，号召学生积极推荐自己平时所看到的优秀的、能让自身受益的经济类文章，定期编纂成册印发给学生阅读，无形中提升学生的专业认同感和专业兴趣。

(五)考核方式

应对世界经济课程的考核方式进行改革，转变考核的单一化，比如将最后考试成绩所占比例适当减少，增加平时参加课堂讨论及实践活动的相关环节作为课程成绩的部分考核依据。这样的考核方式与教学模式的改革相互配合，能够激励学生对学习过程的重视，转变以往不良的学习习惯，对所学内容有更深刻的领会和掌握，有效地提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]武洪玲.《世界经济》课程教学实践与改革初探[J].滁州学院学报，2012（1）
[2]王钰.《世界经济概论》课程的教学改革思路探索[J].经济研究导刊，2011（18）
作者简介：
毛雯璐（1985- ），女，河南洛阳人，助教，硕士，研究方向：世界经济、国际贸易。