浅谈新课改下高中英语教学如何培养学生自主学习能力

论文导读：
摘要：本文以有关自主学习的理论为基础，论述将自主学习引入高中英语教学的必要性，并结合工作中的实例进一步探讨培养学生自主学习能力的策略与途径，切实体现“自主学习”在高中英语教学中的重要作用。
关键词：自主学习 高中英语教学 新课程改革
随着新课程改革的不断深入和新课程标准的颁布以及新世纪对人才的需求，教育的培养目标已发生了革命性的变化。作为实用性、灵活性较强的英语学科，更应注重学生综合能力的培养，尤其是现代社会所需的自主学习能力的培养。
本文以有关自主学习的理论为基础，论述将自主学习引入高中英语教学的必要性，并结合工作中的实例进一步探讨培养学生自主学习能力的策略与途径，切实体现“自主学习”在高中英语教学中的重要作用。

一、自主学习的涵义

Henri Holec率先将“自主学习”引入外语教学，认为自主学习就是“学习者负责和管理自己学习的一种能力”。具体而言，自主学习包括以下三个方面：（1）制定学习目标与计划；（2）自主探究学习；（3）评价学习效果。

二、将自主学习引入高中英语教学的必要性

根据《英语课程标准》的要求，英语要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神。随着新课程改革的不断深入和新教材的使用，结合高中英语学习内容繁多、任务繁重的实际，作为一名英语教新课改下高中英语教学如何培养学生的自主学习能力由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.师，在教学过程中，我明显感觉到学生英语自主学习能力的匮乏直接影响着每一节课教学目标的实现，严重制约着英语教学质量的提高。要想有效地提高英语教与学的效率，最大限度地发挥学生语言学习的潜能，我们就必须注重对学生自主学习能力的培养，使教师由传统的“说中教”转变为新型的“做中教”，使学生由传统的“听中学”转变为新型的“做中学”。

三、培养学生自主学习能力的策略与途径

要培养、提高学生的英语自主学习能力，作为教师，我们应转变英语教学观念，拓展英语教学思路，用“以人为本，重在发展”的教学理念来指导实际教学，注重发挥自身主导作用，充分体现学生的主体地位，做好学生学习的组织者、指导者，帮助学生自主学习、自主发展、自我提高。

(一)明确学习目标

学生入学后，学校就应开展以职业生涯规划为主题的活动形式，如专家讲座、优秀毕业生主题报告会、观看相关视频资料等。我校在开学伊始，学校领导就特意邀请优秀毕业生为新生作了“我的职业生涯规划”专题讲座。并且在会后，各班又开展了“我的未来”等主题班会，大家各抒己见。这时，在班主任的要求及各课教师的指导下制定相关的学习计划就水到渠成了。从听他人演讲其职业发展，到自我评述、畅所欲言，使学生对自身发展的未来增添了一份使命感和危机感，从而更加迫切希望增进知识，并且渴望能力的增长，变过去的被动为现今的主动。

(二)注重对学生自主探究能力的培养

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索……”探究学习是以理由解决为基础的，理由贯穿探究全过程，从引入到过程都是由不同的理由连接在一起的。因此，在教学中，教师要设置适当的理由，激发学生的好奇心和求知欲。理由的设计要遵循教学内容，有一定的趣味性、开放性，科学合理。学生有了理由，就明确了探究的方向。教师可以根据不同的理由和难易程度，采取不同的形式，分析理由、解决理由，增强学生探究理由的信心，激发学生的探究动力。

(三)建立发展性评价系统

学生在学习过程中，渴望得到教师的鼓励和肯定。成功的学习能取得好的成绩，再加上教师的鼓励和表扬，更能进一步推动学生提高学习的兴趣。所以，教师要重视评价的作用，切不可轻描淡写，也不能指责无视。恰当的评价能让学优生更上一层楼，也能让学困生鼓起学习的勇气。教师要关注学生在学习过程中的变化和发展，如学习习惯的改善，学习策略的改善，学习状态的变化等，多用鼓励性的话语，如“Come on/ OK/ Good/ Well done/ Wonderful/ Perfect！”等，让学生从教师的肯定中获取力量，继而转化为学习的动力。总之，及时、准确、有针对性的赏识性评价，可以让学生在发展性评价中欣赏到自己的优点，感受到被认可的快乐，从而树立学习的自信心。
本文是一个尝试性的初探，还需要不断完善，但这些应成为新课程改革下高中英语教学努力的一个方向，希望对提高学生英语自主学习能力和高中英语教学有所裨益。湖南近代教育家胡元倓有这样一句诗：“从来纬地经天业，皆在躬行实践身。”我们将在今后的英语教学实践中不断努力，不断完善，切实贯彻落实新课程教育教学改革，使自主学习不仅成为学生在学校教育阶段的宝刀利剑，更能为学生未来的发展和终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]Holec， H.. Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford： Pergamon Press， 1981.
[2]庞继贤，范捷平.自主性语言学习：开放与管理.杭州：浙江大学出版社，2005.
[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略.上海：华东师范大学出版社，2003.
[4]普通高中英语课程标准.
作者简介：
孙书敏（1983— ），女，职称：助理讲师，单位：河南省平顶山市理工学校。
（责编 张亚欣） 全文地址：www.7ctime.com/qnjyyjxlw/lw39922.html上一论文：简析“行动导向”课程教学模式在任职教育中的应用