探讨如何让小学数学课堂教学走向高效

论文导读：适时进行必要的点拨。这样的学习过程，既可以使学生在教学实践活动中获得知识，又可以培养学生主动获取知识的能力和合作学习的能力。3.借助现代教育技术，可以使抽象的知识直观化，降低学生接受知识的思维坡度。应用现代信息技术教学，既可使课堂教学知识的生成过程从静态转化为动态，又可以吸引学生的注意力。所以借助现代教
摘要：如何组如何让小学数学课堂教学走向高效由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.织和实施高效课堂教学涉及了方方面面，主要以教师因材施教、角色转变、课前准备、学习模式构建、对非知识性能力进行优化、培养的有效实施，从而使学生获得具体的进步或发展，提高课堂教学效率。
关键词：教学效率 高效课堂 转变角色
高效的课堂教学是现今教育界大谈长议的话题，成为我们每一个教育者的梦想和希望的追求。因为它一方面可以减轻学生的课业负担，另一方面又可以大幅度地提升课堂教学效率。如何使教学由低效到有效再到高效？教无定法，但通识原理是共性的。笔者根据自己多年的教学实践从以下几方面讲述如何构建课堂教学过程可以做到高效。

一、全方位地了解学生，做到因个体施教

现行采用的授课形式，以统一的教学文本为蓝本从学生个体的具体实际情况采用不同的方式策略进行教育教学实践活动。这种教学模式下，教师首先要全方位地了解学生的个体差异。课堂教学的关键在于以不同的方式、策略，全方位、多角度地激发学生的学习兴趣，即使是学生细微的进步都要给予夸奖鼓励，增强其学生的课堂竞争能力。其次，教师要了解学生的元认知知识，教师尽最大可能地从自己的具体生活感受提出理由，让学生真正感受到数学来源于生活而高于生活，所以课堂教学应紧扣生活实践，从自己的生活感悟和理解中提出数学理由，利用自己已经掌握的、所有的可以解决理由的能力去深思教师提出的理由。同时，教师还应了解学生对已有元认知知识的掌握情况，及时地调整自己的教学方式策略和教学策略，巧妙架设元认知到认知知识的桥梁。

二、转变教师角色，确立学生的主体地位

课堂教学的终极目标是让学生通过在教育教学过程中，获取各种知识并获得解决理由的能力。教师要以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习策略，自己提出分析、研究、解决理由的思路和策略、措施和策略。教师要能熟练驾驭课堂教学知识的生成过程，避开放羊式的教学。因此，教师要为学生“跳一跳能摘到果子”准备好“垫子”，使学生通过参与、体验，将必需的学习任务变为学生内在的自觉要求，在自由选择的学习过程中释放自己、创造人生，感受成功、进步和发展的欢乐。

三、优化课堂教学形式，提升课堂教学效率

课堂教学实践活动的根本目的是推动学生的全面发展。所以课堂教学实践活动的关键在于教师采用不同形式的方式策略优化课堂教学，激发起学生的学习兴趣和热情，提高课堂效率。
1.在课堂教学中，教师要以具体的教学内容及学生已有的学习情况为出发点，优化和设计解决理由的学习情境。结合与学生现有的生活经验紧密相关的情境，通过师生具体的数学教学实践活动来创设解决理由的学习情境，充分调动学生的主观能动性，使学生能自主获取知识并且提升解决数学理由的能力。如我在教学“24 时计时法”时，先给出数学信息。由所给的数学信息可知道：甲乙两个人约定10点在某地见面，结果都去了却没有见到对方，这是什么理由？这样的理由可激发学生的好奇心，激起学生的学习求知。
2.教师恰当的教学方式，可以让学生的合作交流、自主探究的能力得到培养。在课堂教学实践活动中，我们通常采用分组进行小组合作学习的形式，让每一个学生都参与到教学活动中来，都能参与知识生成的过程，充分实践自己的理解和认识，形成自己的知识结构和认知能力，所以要让每一个学生参与教学活动体验，并在教学活动实践中得到发展。如在学习“长方形与正方形的认识”时，研究长方形、正方形的边角特点，教师在课前把学生分成学习小组并让每个小组的成员准备不同的长方形、正方形纸片学具，根据教师分配的学习任务，以小组合作的方式，分组进行动手测量，每小组推荐一名学生，代表小组汇报交流，教师要适时进行必要的点拨。这样的学习过程，既可以使学生在教学实践活动中获得知识，又可以培养学生主动获取知识的能力和合作学习的能力。
3.借助现代教育技术，可以使抽象的知识直观化，降低学生接受知识的思维坡度。应用现代信息技术教学，既可使课堂教学知识的生成过程从静态转化为动态，又可以吸引学生的注意力。所以借助现代教育技术既可以激发学生的学习兴趣和获取知识的能力，又使学生学得主动、积极。

四、要尊重文本，创造性地使用文本

1.教师在设计教学前，对教材要做到“吃透”、读懂。教师要清楚地了解教材整体结构设计及前后联系布局，理清习题与例题的联系，了解文本中情境图的设计意图。所以，教师必须在课前读懂理由设计的情境、习题设计的意图、教材形式的结构、教材逻辑的形式。
2.教师对文本的处理设计必须要以文本为基础，结合课堂教学实际进行科学的处理，挖掘文本的基础知识，最大限度地发挥文本的功能。创造性地处理文本并不是简单地对文本进行重组，要做到在依托文本的基础上把教材用“活”用“透”。教师对文本进行处理必须对文本有深刻的理解和独到的见解，能提出对文本具有挑战性的思路和对教学设计具有独特的思路和设计。这就要求教师必须以一定的高度，科学、合理地整合、重组教材知识，更利于教师读懂学生、读懂教材，读懂设计，使文本更加具有实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生学习的积极性和主动性，找出学生学习的规律。

五、注重对非知识性能力进行优化、培养

1.优化练习是高效课堂教学的关键点。在进行设计时教师要做到点的突破，质的过关，量的制约，面的沟通，突出有趣、有法、有新，要有层次性、针对性、实效性。
2.高效的课堂评价可以使学生的学习热情最大化，是高效课堂的必要条件。课堂教学中高效的评价既可以使学生的学习积极主动，又可以使教师通过在对学生的评价中及时获取信息，调整教学的方式策略。
3.好的学习习惯是课堂教学高效的前提条件。根据小学生的身体发展特点，在教学实践活动时，教师应引导学生形成良好的学习习惯，如听课，深思态度，积极提问，回答理由，审题方式，完论文导读：习行为习惯。总之，教师在教学时考虑要全面，要让课堂教学得以优化的各个手段都进行发挥，从而更好地发挥这些元素的整体的积极因素，使课堂教学走向高效的层面上。教师只有在教学实践中不断地进行创新，才能永葆教学生命的青春。（责编赵建荣）上一页12
成作业情况等方面的习惯，通过长期的培养和训练就可以使学生形成自觉、主动和认真的学习行为习惯。
总之，教师在教学时考虑要全面，要让课堂教学得以优化的各个手段都进行发挥，从而更好地发挥这些元素的整体的积极因素，使课堂教学走向高效的层面上。教师只有在教学实践中不断地进行创新，才能永葆教学生命的青春。
（责编 赵建荣）