探讨小学数学教学中如何提高学生计算能力

论文导读：
摘 要：计算教学是小学数学教学中重要的组成部分，它贯穿于整个小学的学习过程，学习时间长，分量也是非常重的。计算的速度如何、是否准确，都将直接影响学习的效果。学生计算能力的提高，对激发学习兴，提高学习效率，发展学生的数学思维能力都将起到重要的推动作用。
关键词：小学数学；计算能力；口算能力；计算兴趣
数学教学是小学教学中的重点，计算又是数学教学中的重点。在平时的教学中，教师要通过多种教学手段与策略，来激发、诱导学生的计算兴趣和能力。那么，如何才能提高学生的计算能力呢？下面我就来谈谈自己的一些想法。

一、培养学生计算的兴趣

小学生爱动、好动，喜欢听故事，对同学之间的比赛更是乐于参加。教师在教学时必须遵循小学生的这些心理特点，有意识地创设生动的数学情境，举办兴趣小组比赛，来激发学生的学习热情及求知欲。
（1）以中外数学家的典型事例来激发兴趣。如我国著名数学家陈景润为了攻克哥德巴赫猜想，借一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，用一支笔、草稿纸就演算了几麻袋这一事例为学生树立榜样，培养学生计算的兴趣。
（2）创设情境，激发学习兴趣。如在教学478-199的简便算法时，学生易写成478-200-1。教师其实可以创设这样的一个情境：如果老师到商场买一件199元的衣服，而我的口袋里有478元，教师买完衣服后还剩多少元？一般教师要先付200元（减去200），再找回1元（加上1元），所以列式为478-200+1，这样的简便算法才是正确的。这样的情境能让学生更好地记住这一种类型题目简便算的策略，同时又能提高学生对计算的兴趣，激发学生的学习热情及求知欲。
（3）成立数学兴趣小组。教师可以定期或不定期举办数学速算、巧算比赛，从而提高学生的计算兴趣与能力。

二、提高学生口算的能力

（1）保证时间，持之以恒地培养学生的口算能力。如每天可以在课前利用2分钟做20道口算题，每天最好选择不同的口算类型，在课上花1分钟的时间进行校对与订正（教师报正确得数，同桌交换批）。
（2）教会策略、讲清算理，培养学生的口算能力。如30×50的口算可以先把30和50的两个零不看，先算三五十五，最后再在得数末尾添上少看的两个零，所以得数是1500；125×32要把32分成4和8，先算125乘8得1000，再算1000乘4，所以最后的得数是4000。
（3）增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。在平时的计算过程中，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样就能熟练口算技能，提高口算能力。

三、重视学生知识的掌握

（1）充分理解和掌握数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等基础知识。如在运用简便策略计算25×（8+4）时，很多学生是这样算的：25×（8+4）=25×8+25=200+25=225，这样计算的学生就是由于没有掌握好乘法分配律从而导致错误。因此，重视数学基础知识的掌握很重要，平时一定要多指导、多练习。
（2）加强基本技能的训练，提高学生计算能力。在平时的教学过程中，要及时发现、纠正学生在计算中出现的错误。对出现的理由教师要和学生一起分析错误的所在，让学生加深印象，避开出现类似的错误。如在计算

3.5×20时，千万不能忘记积的末尾还要添一个0等。

四、提升学生估算的能力

（1）培养学生的估算意识和习惯。首先，教师在平时教学中应以学生熟悉的、感兴趣的生活内容为题材，让学生多估算、多交流；其次，教师要训练学生选择适当的运算策略解决生活中的简单实际理由，并能对结果的合理性进行判断。
（2）教给学生一些估算的策略和策略。教给学生一些估算的策略：①根据计量单位大小进行估算。例如填写合适单位名称：一杯饮料有250（ ），一个病人一顿要喝20（ ）水，一个人一天大约要喝3（ ）水。②根据四则运算规律进行估算。比如加法运算中的和不小于任意加数、减法运算的差不大于被减数等。③根据实际理由的数量关系进行估算。比如幼儿园王阿姨带5000元钱买为248元的20辆童车够吗？算式为248×20，估算时把248看成250，因为250×20=5000，48×20的积小于5000，因此，幼儿园王阿姨带5000元钱买为248元的20辆童车够的。
教给学生一些估算的策略：部分求整体、以某一标准进行实际估计、去尾法、进一法、四舍五入法、凑十法等。

五、培养学生计算的习惯

良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
（1）看：就是认真对数。首先抄好题后与原题核对，其次竖式上数字与横式上的数字核对，第三横式上的得数与竖式上的得数核对。
（2）想：就是认真审题。首先引导学生在做计算题时，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，再算什么，有没有简便的算法，然后才能动笔算；其次计算必须先求准，再求快。
（3）算：就是认真书写、计算。首先作业、练习的书写要工整；其次格式要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范；第三数字间要有适当的间隔；最后计算时精力集中，不急不抢。
（4）查：就是认真演算。首先要检查计算策略是否合理；其次检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；第三对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。
总之，在学习中培养学生的计算能力应该贯彻在整个小学数学教学的始终。因此，作为教育工作者，在教学中应不断总结和完善计算策略，只有这样学生的计算能力才会有所提高。
参考文献：
[1]苏祥梅.浅谈小学生计算能力的培养[J].新课程，2009（3）.
[2]宋强.如何提高小学高年级学生的计算能力[J].考试周刊，2013
（8）.
（江苏省昆山市陆家中心校） 全文地址：www.7ctime.com/qnjyyjxlw/lw32861.html上一论文：试议大学语文教学与高职生的人文素质培养