简谈高中物理教学中对学生思维能力培养

论文导读：上习题，从生活、技术以及生产方面不断提高教学质量。三、批判性思维的培养当学生思维被激活后，为了进一步提高思维能力，教师必须及时引导学生向着特定方向发展。对待这种状况，教师应该积极为学生营造环境，让学生学会分析、推理。因此，在教学中，教师应该根据教学要求，对相关理由进行加工、筛选，从而更好地对信息进行反
摘 要：思维能力培养作为素质教育的重要任务，不管是对物理概念的探讨，还是相关定律，都不能离开思维能力。结合高中物理教学，对抽象、创造性以及批判思维的培养进行了分析与描述。
关键词：高中物理；教学；学生思维；培养
在物理教学中，学生思维能力主要体现在概括、分析、抽象、综合以及比较中，随着新课标实行，对思维能力培养越来越注重。为了开拓学生思维，教师必须给学生足够的空间与时间，让学生自主进行讨论深思，提高学生思维能力。

一、高中物理教学对抽象思维的培养

在高中物理教学中，抽象思维主要通过物理规律以及物理概念形成。物理作为研究运动以及物质结构的基础学科，通过研究热、力、光、原子等物理现象，对物理规律进行正确判断。因此，在高中物理教学中，必须注重物理规律与概念引入，如果推导、引入过程过于呆板，就会造成学生死记硬背的局面。例如，在学习《力的合成》中，通过8+12=？引入分力与合力的等效性，在分析分力与合力之间的关系，激发学生学习兴趣与亲和力，就能对其进行深入的深思。在这过程中，如果教师对教案进行科学设计、推导、引入，将会收到更好的教学效果。
物理教学的“引入”法有：试验、类比、现象、理由、逻辑推理引入法。在试验引入中，要求策略更加巧妙、新奇、明显；类比引入法，则要求类比不仅要达到形象生动的要求，还必须恰当；现象引入，又叫举例引入，现象必须充分、典型。这些策略都是从直观生动直接过渡到概括、抽象，通过综合、分析、概括、抽象等活动，将思维从感性活动上升到理性活动。

二、创造性思维能力的培养

在高中物理教学中，通过逆向思维逐步提高学生思维能力，是培养学生创造性思维的主要途径。根据思维流程差异，在高中物理教学中思维可以分为两种情况：（1）根据事物发展及理由，对事物可能出现的结果进行推断；（2）逆向思维，用与正向思路完全相反的思路，从事物发展的结果进行推断。从实际教学来看，逆向思维主要包括：研究对象、条件、思维程序、因果关系以及光路的逆向思维，只要合理设计，逆向思维在教学中具有很大的作用，如果在适当的时机结合正向思维将收到更好的教学效果。
例如，在《曲线运动》一章教学中，通过直线运动规律对运动物体的运动方式进行提问，通过归纳、总结教学中遇到的理由，对知识进行巩固。从应用效果来看，在物理教学中培养逆向思维，不仅拥有明显的教学效果，在不知不觉中还培养了学生思维能力。
另外，还可以使用开放式与开放题的教学方式，从根本上培养学生创新思维能力。在这过程中，需要注意的是：必须转变传统解题方式，适当加入或者采用一些开发思维的题目，帮助学生培养创造性思维与创新精神。在常规的物理教学中，主要集中在对思维进行收敛中，这样不仅有助于集中学生思维，对培养学生发散思维也有重要作用。例如，在质量为m的质点中，以初速度v0从斜面底端向倾角冲下去，静止时与斜面底端的距离？知道物体摩擦因数P，滑动摩擦力与P最大静摩擦力基本上相等。对于这道题目，老师必须从理由本身入手进行解决。因此，在物理教学中，教师必须结合各种资料或者网上习题，从生活、技术以及生产方面不断提高教学质量。

三、批判性思维的培养

当学生思维被激活后，为了进一步提高思维能力，教师必须及时引导学生向着特定方向发展。对待这种状况，教师应该积极为学生营造环境，让学生学会分析、推理。因此，在教学中，教师应该根据教学要求，对相关理由进行加工、筛选，从而更好地对信息进行反馈，设置认知悬念，让学生试着主动研究相关理由，让其在交流中锻炼思维能力。如，在《力的合成》中，可以让学生主动猜想分力、合力，从得到的正确结果出发进行试验设计。
对于学生在作业中的错误，教师应该在批改后进行归类，及时找出错误理由，或者使用同学互批作业的方式，提高学生批判性
思维。
总之，对学生进行思维培养应该作为一项系统、持续的工作，贯穿于整个教育教学中。因此，在高中物理教学中，教师必须从自身出发，起好带头作用，用发散的思维探讨新的教学高中物理教学中对学生思维能力的培养相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.方式，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]罗勤.高中物理教学中形象思维能力培养研究[D].苏州大学，2008.
[2]华蕾.高中物理教学中培养学生高级思维能力的实践研究[D].上海师范大学，2010.
（作者单位 内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚一中）
编辑 王团兰 全文地址：www.7ctime.com/qnjyyjxlw/lw14760.html上一论文：研讨对钳工教学的一些