浅谈如何在高职音乐欣赏教学中应用多媒体

论文导读：
摘 要 在高职音乐欣赏教学中，如果能根据教材的内容、学生自身的知识体系，恰到好处地使用多媒体技术，就能给音乐教学增添无限的魅力和吸引力，创设灵活多样、充满生机和活力的课堂。
关键词 高职；音乐欣赏教学；多媒体技术
1671-489X（2013）36-0132-02
多媒体以其独特的魅力，快捷有效的方式，影响着现代课堂，对传统的教学模式有很大的冲击力。笔者多年从事高职音乐教学，在实际教学中充分利用多媒体技术的优势，取得了课堂教学的良好的效果。下面，笔者就在高职音乐教学中如何运用多媒体技术谈几点认识。
1 运用多媒体技术导入音乐，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，只要有了学习兴趣，兴趣就会成为学生学习知识的动力，引导他们主动地去探索真理，成为学生学习的一种精神支柱。由于社会的发展，信息技术的引入让课堂教学变得更为生动。多媒体可以展示学习内容的全部，包括图片、文字、音频、视频等，形成图文并茂的直观演示，让学生可以直观地对学习内容进行感受，具有很强的感染力。多媒体可以把静态的内容、抽象的内容变成动态的直观的内容，直接影响学生。
如果在高职院校进行新课的导入，可以为课堂增添几分情趣，让课堂变得活跃起来，学生的注意力便于集中，他们的学习兴趣得到激发，让学生在课的一开始便迅速进入状态，思维很快活跃起来，提高学习积极性。
其一，在高职音乐教学中，运用多媒体技术进行音乐的导入教学，使课堂环境得到了变化，学生在这种快乐的学习环境中，学习的主动性如何在高职音乐欣赏教学中应用多媒体由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.得到加强。
其二，利用多媒体技术教学，让学生看到的是生动活泼的画面，色彩极有诱惑力，声情并茂，最大限度地吸引了学生的眼球。这就使得传统课堂上只看黑板、听教师讲的单调的模式没有了，变成了学生喜欢的教学模式。
其三，多媒体技术可以在高职音乐教学中提供更为丰富多彩的声、光、电等各种各样的信息，学生在这样的信息引导下，感觉课堂是活动的，是绚丽多彩的。课堂的气氛发生了变化，教师与学生之间的教与学是一种快乐的交流，信息传递变得快捷有效。如果学生能长期处于这种学习环境中，学生的兴趣就会得到极大的提高。
比如，在音乐新课教学时，教学生唱一首新歌，通过大屏幕出示歌谱，同时也播放优美的伴奏音乐。学生在这种优美的氛围中去学习乐谱、感受乐谱，能真切地触摸到音乐的美，以达到忘我的学习状态，进入到情境交融的境界。这时，教师再以文本、动画、影片的形式介绍要教学的歌曲创作背景、作者的生平，并全都展示在荧幕上，学生既可以听教师介绍，也可以听音乐，还可以看显示在屏幕上的字，他们的注意力全部分配到学习中去。这样，学生很快对知识进行感知与理解，在优美的意境中从整体上对所学的内容实现了有效把握。
2 运用多媒体技术在音乐教学中突出重点，有效解决难点
教学的过程就是教师的教与学生的学的双边活动。音乐教师要了解学生的基础，在他们的原有认知水平的基础上，根据学生的年龄与心理特点，帮助他们重新构建知识。对于音乐教学来说，主要是培养学生感受音乐之美，培养他们的审美情趣，那么，音乐教学要有趣味性，要有针对性。在新授学习内容时，教师可以充分利用多媒体技术进行演示教学，在内容上进行拓展，丰富知识视野，不光是书本的知识，还要有补充知识的学习，让学生在学习中有一种想学的冲动感。那么，在这种心理的促使下，学生很快就会进到学习状态，他们的理解过程也会变短，这就是因为教学中突出了教学重点，让难点不难，在不知不觉中得到了解决。
3 运用多媒体技术进行音乐教学能启发学生的思维，提高审美能力
运用多媒体技术辅助教学，不但能让学生掌握知识，更重要的是培养思维能力，学会创造性地学习。培养学生的思维是所有学科教学的一个重要目标，音乐教学也是如此，因为思维是一切活动的最高认知活动，思维能让学生达到最理想的学习效果。但是，在音乐教学中，教师要分清什么是形象思维，什么是抽象思维，两者是不能代替的，形象思维与抽象思维同样重要。不能简单地运用多媒体把本来应该在学生头脑中想象的知识与内容以生动形象的画面再现出来，这样就会给学生的抽象思维造成影响，不利于学生的抽象思维能力的发展。
所以，多媒体教学为学生学习音乐提供一个声、情、形的环境，达到时空的统一，让学生在这个音乐的世界中去感受，去欣赏、理解、想象，启发学生去创造美。这样，学生的学习兴趣才能提高。另外，利用多媒体培养学生的自主学习能力，提高他们的抽象思维水平，形成一种以学生为本的新型音乐教学模式，让学生的艺术修养得到升华。
4 运用多媒体技术给学生提供创作与表演的机会
音乐的学习不光是要提高音乐能力，学会欣赏，还要学会创作，学会表演，这才是音乐教学的最高境界。在音乐创作教学时，音乐教师给学生创设特定的情境，给学生欣赏音乐，之后进行情感的宣泄，从而用情去感受音乐，加强对乐曲的理解和感受。
比如在《丰收锣鼓》一课的教学中，先让学生欣赏音乐，然后运用媒体课件播放一个场景，是人们丰收后载歌载舞的场面，从整个场面与音乐的表现来看，表达了人们的喜悦之情。这样一来，喜庆的环境气氛就被营造出来了，接下来引导学生大胆地表现自己，通过自己的想象与感受，说一说这个场面表达了什么？自己如果是其中的一员会有什么样的心情？自己怎么去表现这种喜悦之情呢？此时让学生讨论，他们可以表达自己的想法，也可以用自己的舞蹈表现出那种喜庆的场面。有的学生表现很不错，有的可以边唱边舞，有的写对联来表达自己的心情，还有的用画来表现，也有的用剪纸来表现。这节课，学生的创造力都激发出来了。为了表达自己的喜欢，让学生可以用另一首歌来表达，学生唱起了《好日子》，他们边唱边舞，气氛特别好。这样，学生的创作表演能力得到了发挥，自己的才艺也得到了发挥，创造力得到了提升。
在没有运用多媒体的教学中，教师的教学策略很简单，一招一式很单一、很呆板，学生的这习也没有兴趣可言，他们不会欣赏，不会表演，没有创作的意识。但是当教师把电教手段用于音乐教学之后，情况就发论文导读：应用.职业，2010（8）.李林.浅谈多媒体教学环境下音乐教育者所体现出的理由.大众文艺，2010（5）：171.肖芳，汤新鸿.高校师范生多媒体教学技能的培养目标分析.乌鲁木齐成人教育学院学报，2007（1）：100-10

2.张宜霞.论高职院校中的音乐素质教育.职业圈，2007（10）.上一页12

生了很大的变化。给学生放一段与教学内容相关的录像资料，让学生去发挥主观能动性，自由模仿，可以根据乐曲所表达的思想去表达创编。虽然高职的学生具有一定的思想，但是他们羞于表现自己，如果教师利用多媒体，调动他们的学习积极性，他们的表演就会得到表现，而且表现得非常出色。多媒体信息技术的运用，把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合起来，真正体会到歌曲中美的形象，美的体验油然而生，真正让学生对音乐产生兴趣，激发想象力。
5 结语
综上所述，在高职音乐教学过程中，恰到好处地运用多媒体技术，在处理教学重点、难点的过程中，可以使知识更加形象生动，容易被学生接受；可以开拓学生的视野，提高课堂的效率。
参考文献
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