浅论让初中数学教学回归学生生活

论文导读：同，在看不到的条件下随机拿出一个球问：（1）你会摸到什么球？（2）摸出黑球和摸出白球的可能性一样大吗？让全班同学参与摸球游戏，并做到记录，汇总，分析。以游戏形式激起学生的探索，使学生可以以饱满的热情投入到学习中，使整个学习过程生动活泼而富有个性。要让学生获得更多的直接经验和感受体验，让学生去体会感悟
数学新课改为教学描绘了宏伟蓝图，作为一名初中数学教师，竭尽全力践行新形势下初中数学教学改革，责无旁贷。我认为，如果我们能引导学生主动地感受数学，就能真正地理解数学、学好数学。

一、引导学生在生活中感受数学

初中数学学习中有一个比较抽象的概念——数轴，如果按照传统式说教很难让学生对数轴有本质上的认识；若利用生活中学生熟悉的实物进行辅助教学，就会收到事半功倍的效果。
下面就是数轴概念教学的一个片段：我带上准备好的温度计走进教室，手举温度计问：“同学们，我手里拿的是什么？”“温度计！”同学们齐声回答。我接着说：“这节课就从温度计讲起！”我听到有的同学说：温度计有什么好讲的？我说：可不能小看这温度计呀，当我们测量温度时，有时是零上度数，有时是零下度数，有时恰好是零度。如果将温度计水平放置，把它变成一条向两边无限延长的直线，先取一点计作0点（不考虑单位），规定单位长度和正方向，那么像这样的一条直线就叫数轴。对于数学抽象的概念，通过与现实生活的接轨，学生很容易地理解并掌握了。我感觉到数学真正走进了学生的生活中，使学生真正感受到数学来源于生活又高于生活。学生只有从生活中感受数学，才能真正领悟数学并理解数学。

二、引导学生在生活中发现数学

平面内点的位置的表示策略是数学教学的一个难点。我特意准备了一些电影票分给学生，让他们在多媒体教室内根据手中的电影票寻找自己的座位，然后就对寻找座位这一理由进行设问：“看你们手中的电影票上有几个数？”学生齐声回答：“两个！”我又问：“为什么不用一个或者多个数来表示呢？”这时，学生鸦雀无声，疑惑无解。“好！这就是我们今天要学习的平面内点的位置表示策略。”我边说边在黑板上画了两条具有公共原点且互相垂直的数轴，构成了平面直角坐标系。
如五排三号中的五相当于坐标系中的横坐标，三相当于坐标系中的纵坐标。如果用平面直角坐标系来表示点的位置，五排三号就可以表示成（5，3）。大家都知道，每一张电影票是对应着唯一的一个座位，同样，每一对有序实数都对应着平面直角坐标系中唯一的一个点。此时，多数学生恍然大悟。其实我们的生活中处处存在数学知识，只不过我们有时缺少数学的眼光。生活中我们只要用心去发现，就会步入科学的殿堂。

三、引导学生在生活中感悟数学

《数学课程标准》指出：数学的内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和进一步发展需要的知识，有利于学生体验与探索的内容，有利于学生认识数学、感悟数学、掌握数学知识并形成技能。感悟依赖于学生的亲身体验，来源于现实的生活积累。作为数学教师，要为学生感悟数学创设有作用的现实情境，使学生能从情境中有所感悟、有所得，并在实践操作中获得感悟。在教学中创设现实情境，能使学生真正体会到学习数学的乐趣。
如讲数学随机事件，设置如下游戏引入：在一个黑色的袋子中装4个黑球和2个白球，这些球形状、大小、质地等完全相同，在看不到的条件下随机拿出一个球问：
（1）你会摸到什么球？
（2）摸出黑球和摸出白球的可能性一样大吗？
让全班同学参与摸球游戏，并做到记录，汇总，分析。以游戏形式激起学生的探索，使学生可以以饱满的热情投入到学习中，使整个学习过程生动活泼而富有个性。要让学生获得更多的直接经验和感受体验，让学生去体会感悟数学的智慧与美，使学生认识到数学来源于现实世界、反映现实理由又高于生活，从而使学生从情境中体验数学进而感悟数学。

四、引导学生在生活中应用数学

数学源于现实生活，寓于现实，并用于现实生活。在日常生活中，要引导学生感悟知识是在生活中的应用，同时培养学生用数学去理解和解决实际理由。 目前在教学中，数学课堂上创设生活情境逐渐成为数学教学的一个重要部分。在生活中不难发现数学存在于各个角落，只是我们不善于观察和分析。那么在教学中，就需要老师引导学生去发现这些数学理由，从而带动学生主动将课本中的数学运用到现实生活中。
例如：学一次函数时，我就让学生用一次函数的知识来解决身边的一件事。一次我去超市购物，一块醒目的牌子吸引了我，上面说购买茶具可以优惠，这似乎很少见。更奇怪的是，居然有两种优惠策略：（1）买一送一（即买一只茶壶送一只茶杯）；（2）打九折（即按购买总价的90%付款）。其下还有前提条件是：购买茶壶3只以上（茶壶20元/个，茶杯5元/个）。由此，我不禁问学生：这两种优惠办法有区别吗？若买4只茶壶若干只茶杯的话，到底哪种更便宜呢？学生经过深思便很自然地联想到了函数关系式，决心应用所学的函数知识将此理由解决。学生写道：设某顾客买茶杯x只，付款y元（x>3且是整数），则：用第一种策略付款y1=4×20+5（x-4）=5x+60；用第二种策略付款y2=（20×4+5x）×90%=4.5x+72。接着比较之间的大小：d=y1-y2=5x+60-（4.5x+72）=0.5x-12。然后便要进行讨论：当d>0时，0.5x-12>0，即x>24；当d=0时，x=24；当d<0时，x<24。综上所述，当所购茶杯多于24只时，法（2）省钱；恰好购买24只时，两种策略相等；购买只数在4至23之间时，法（1）便宜。可见，利用一次函数来指导购物，既锻炼了数学头脑、发散了思维，又节省了钱财，真是一举两得啊！解决了日常生活中的理由，实现了初中数学的应用价值。 全文地址：www.7ctime.com/qnjywjxlw/lw41506.html上一论文：对于如何让英语语法教学健步如飞