探讨如何提高数学课堂有效教学
最后更新时间:2024-04-02
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论文导读:(-x)得到f(x)为奇函数。教师提问:f(x)为奇函数或偶函数时,区间应满足什么条件?通过这个理由,学生发现a=2或a=1时,定义域关于原点对称,函数为奇函数。4.合理有效地利用多媒体教学设备,能提高课堂教学有效性当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色,现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要,它转变了传统的“一块原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要:高中数学课堂的有效教学是至关重要的,它是提高教育教学质量的重要途径,也是实现素质教育的重要手段。因此本文利用教学实践来说明了如何提高课堂教学,使我们的教学活动更有效,同时对教师的专业发展起到了推动作用。
关键词:数学 高效课堂 有效教学
新课程改革在高中逐步推行,作为一名高中数学教师,我认为只有在课堂教学中才能提高教学效果,才能够实现高效的课堂教学,这样就能顺利完成教学任务,达到预期的教学效果。教师的教学活动设计能力影响着课堂教学的实效性,教师对教学活动的设计要有科学性、合理性。
(1)教师要从语言上下功夫,决不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙,应该做到语言既准确又生动。
(2)提高自己的专业素养,多钻研,多解题,多与学生沟通,真正做学生的良师益友,学生自然就会仰慕老师,对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
例如在学习了函数的奇偶性后,学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域理由,因此,我设计了如下理由:判断函数f(x)=2x-( )x在区间[23-a-6,2a]上的奇偶性,不少学生由f(x)=f(-x)得到f(x)为奇函数。教师提问:f(x)为奇函数或偶函数时,区间[23-a-6,2a]应满足什么条件?通过这个理由,学生发现a=2或a=1时,定义域关于原点对称,函数为奇函数。
总之,高中数学课堂教学有效性,就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率,教学策略要讲求效果。面对新课改,教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学策略,让课堂的每一分钟都体现出价值。
参考文献
[1]姚秀军 浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习(中学),2009年,05期。
[2]杨英 更新教学观念,让课堂充满活力[J].读与写(教育教学刊),2010年,01期。
[3]时元传 浅谈新课标与初中数学课堂教学[J].中国科教创新导刊,2011年,21期。 全文地址:www.7ctime.com/qnjywjxlw/lw17913.html上一论文:谈述试题自动提取与存储技术与开发
摘 要:高中数学课堂的有效教学是至关重要的,它是提高教育教学质量的重要途径,也是实现素质教育的重要手段。因此本文利用教学实践来说明了如何提高课堂教学,使我们的教学活动更有效,同时对教师的专业发展起到了推动作用。
关键词:数学 高效课堂 有效教学
新课程改革在高中逐步推行,作为一名高中数学教师,我认为只有在课堂教学中才能提高教学效果,才能够实现高效的课堂教学,这样就能顺利完成教学任务,达到预期的教学效果。教师的教学活动设计能力影响着课堂教学的实效性,教师对教学活动的设计要有科学性、合理性。
一、如何提高课堂教学有效性
1.加强学生对数学学习的兴趣培养,能提高课堂教学有效性
学生如果对数学学习不感兴趣,我们的课堂教学就一定是空谈,取得不了任何效果。虽然数学没有多大的实用性,更没像历史、语文那样有故事性,但也有许多有趣的理由让学生们去学习和探究,教师要做的是如何将抽象、难懂的理由转化为有趣的理由。我认为应从以下三个方面来做:(1)教师要从语言上下功夫,决不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙,应该做到语言既准确又生动。
(2)提高自己的专业素养,多钻研,多解题,多与学生沟通,真正做学生的良师益友,学生自然就会仰慕老师,对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
2.采取恰当的探究学习方式,能提高课堂教学有效性
探究式课堂教学,就是以探究为主的课堂教学,主要是指教学过程中在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照物,为学生提供充分自由表达和探讨理由的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决理由。教育心理学家认为,学生的认知规律是经历一个从具体到抽象、从感性认识到理性认识的过程,通过这种数学常规实验,能让学生在观察、对比和反思中较快地对数学知识有一个感性认识,这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好得多,学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多。3.突破学生的数学思维障碍,能提高课堂教学有效性
在教学过程中,我们常听到学生说:“课上听明白了,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手。”这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍,影响了课堂教学,我们只有突破学生的思维障碍,才能提高课堂教学的有效性。例如在学习了函数的奇偶性后,学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域理由,因此,我设计了如下理由:判断函数f(x)=2x-( )x在区间[23-a-6,2a]上的奇偶性,不少学生由f(x)=f(-x)得到f(x)为奇函数。教师提问:f(x)为奇函数或偶函数时,区间[23-a-6,2a]应满足什么条件?通过这个理由,学生发现a=2或a=1时,定义域关于原点对称,函数为奇函数。
4.合理有效地利用多媒体教学设备,能提高课堂教学有效性
当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色,现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要,它转变了传统的“一块黑板一本书,一支粉笔一张嘴”的老模式,使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学教学每堂课都有随堂练习,可以先让同学们在练习本上作答如何提高数学课堂的有效教学相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.,然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示。这样不仅可以纠正学生出现的理由,还可及时评价学生,能够更有效地完成教学任务、实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率。对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结等,都可利用多媒体课件来提高课堂效率。当然,多媒体课件的辅助教学不能与教学的优化等同起来,我们还是要根据教材内容的需要,合理设计,该板书的那一部分决不能由多媒体来代替,否则教学效果会大大降低。二、做好课堂教学的经验总结
教师专业成长是新课程改革的客观要求,教学反思和教学评价是教师专业成长的有效途径,如果没有有效及时的对课堂教学实效性的反思和总结,教师的专业素质就不能有实质性的提高,也就不能长时间地使我们的课堂教学持续有效,教学目标就无法完全实现。总之,高中数学课堂教学有效性,就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率,教学策略要讲求效果。面对新课改,教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学策略,让课堂的每一分钟都体现出价值。
参考文献
[1]姚秀军 浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习(中学),2009年,05期。
[2]杨英 更新教学观念,让课堂充满活力[J].读与写(教育教学刊),2010年,01期。
[3]时元传 浅谈新课标与初中数学课堂教学[J].中国科教创新导刊,2011年,21期。 全文地址:www.7ctime.com/qnjywjxlw/lw17913.html上一论文:谈述试题自动提取与存储技术与开发