分析法语教学中社交语用失误

论文导读：、法语社交语用失误的理由法语社交语用的失误整体的来说主要是由于社会文化背景的不同导致，地理理由以及国家的历史发展的因素，中国与法国两国间文化有着较大的差异，典型的主要表现在以下的几点：一是礼貌用语差异，导致社交语用失误。中国人的性格比较谦让，因此在个人性格的展示方面也显得比较礼让和自谦，在面对法语的原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘 要】文章主要对法语教学中语用失误的社交语用失误进行分析阐述，其中着重的分析了法语语用失误的理由，从而就法语教学中如何解决语用失误简单的进行探讨，希望能够对法语的教学以及法语的交流运用有所帮助。
【关键词】法语教学；社交语用失误；理由；策略
近年来，随着全球化的时代的到来，我国与其他各国尤其是欧洲英法等国的交流往来也日益密切，这也使得我国社会对于外语人才文化素质要求也日益提高。培养具有跨文化交际能力的学生已经成为外语教学的主要目标。具体对于法语来说，由于我国与法国的文化背景差异较大，我国对于法国的了解不够透彻，这使得在使用交流过程中往往出现一些意外的社交语用失误，因此，在法语教学中如何教学，进而避开社交语用失误的出现也是有着极其重要的作用。

一、法语社交语用失误的理由

法语社交语用的失误整体的来说主要是由于社会文化背景的不同导致，地理理由以及国家的历史发展的因素，中国与法国两国间文化有着较大的差异，典型的主要表现在以下的几点：
一是礼貌用语差异，导致社交语用失误。中国人的性格比较谦让，因此在个人性格的展示方面也显得比较礼让和自谦，在面对法语的恭维的时候会自己贬低自己，这样的行为在我们看来是一种极为正常的，而在对方看来却会让人觉得我们过于不自信，会让对方觉得自己说的话好像有错似的，心里感觉不舒服。
二是称呼的差异，导致社交语用的失误。典型的称呼失误发生在对老师的称呼上，我们在称呼老师都是以姓+老师的方式进行称呼，在法语中，老师这个称谓是不能当称呼的，一般情况下都是以称号+姓的方式来称呼老师。
三是举止用语的差异，导致社交语用的失误，典型的就是我中国人在见面和道别时候的用语差异，我们中国人在见面是、时很多喜欢用“你吃饭了吗”这些作为见面的第一句话，这在法国人看来简直是不可理解，更多的会让人产生不好的联想，在道别时，我们通常会使用一些如“慢慢走，路上小心”等类的话，将这些用到法语的交际中时，会让对方摸不着头脑，从而产生误会。

二、法语教学中关于社交语用失误解决的策略

语言，是一种交流的工具，对于法语来说，出现社交语用失误的根本理由是在于国家间的文化背景的差异，从具体的来说那就是在法语学习的过程中不够到位，从而产生了法语交流中的社交语用失误，因此，对于法语社交语用的失误可以从法语的教学的过程中进行改善，下面就法语教学中关于社交语用失误的解决策略进行简单的阐述：
转变教学观念，重视文化教学。由前文可知，文化差异是导致社交语用方面失误的根本理由，文化的差异甚至会影响语言的表达因此，法语教师在法语的教学过程中，应该要意识到法语语言交流能力与和学生本身拥有的文化能力之间的密切关系。换句话说，在法语教师的法语语言的教学过程中，要重视的相关背景文化的讲解，也就是应该在教学过程中去有意的特意的讲授中国与法国在某些文化价值理念的上的产别，使得社交语用有所不同。只有这样，学生才会在教师的潜移默化下理解以及知道在什么场合，应该怎样运用法语，从而避开法语社交语用失误的出现。
提供和创设法语语言交际环境。对于法语学习的学生来说，他们接触的法语基本是来自于有限的书本知识，这使法语教学中的社交语用失误由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.得他们在运用法语语言进行交流对话的机会也是极其有限。因此，在法语的教学过程中，教师应该注意创设法语学习的语境，将法语语言交流的功能与课堂的实际教学的活动相结合我们的，具体来说也就是在实际的法语教学过程中创设法语的模拟真实的语境，也就是能够定期开设法语角，以及设置法语相关的情境对话，以及可以以法语为主题，进行课堂的辩论。此外，有条件的学校还可以邀请法语教师以及法国人参与课堂的教学活动，保证学生在法语语言交际方面的规范性和正确性。
学生间开展互动和交流，使学生乐于用法语进行交际。不论是何种语言的学习，最主要的还是在于说，在交际。因此，在法语的教学过程中，教师应该在学生间的法语交际以及沟通方面的引导，也即是能够在学生间开展一些互动性的法语交流活动，引导以及鼓励学生能够自己主动的用法语进行表述，只有多说才能够发现学生在法语交流中出现的理由，也只有提前发现理由，解决理由，才不会使得法语交流语用失误频繁的出现，总之，这也就是要求学生之间，学生与教师之间能够多多使用法语交流，从而能够达到共同进步的目的。
三、结语
总而言之，在法语的实际教学过程中，为了避开社交语用失误的出现，法语教师应该多多了解法语系国家的文化背景，做好本身的理论的积累工作，在法语教学的过程中不断的总结和提高，不仅如此，同时还应该改善课堂的教学模式，积极的引导学生对于文化差异的比较，以及提高学生对法语的实际运用能力，达到提高学生综合素质以及跨文化交流能力的目的。
参考文献
[1] 童宇，杨静.法语教学中社交语用失误[J].外语教学与研究，2008.
[2] 程江华，何玉琪.论语用学与法语的学习[J].外语教学与研究，2009.
[3] 洪岗.英语语用能力调查及对外语教学的启迪[J].外语教学与研究，1991（04）.
作者简介：彭凡（1982- ），女，湖南邵阳人，研究生，西安外事学院法语系，助教，研究方向：外语教学和外国文学。 全文地址：www.7ctime.com/qnjywjxlw/lw16087.html上一论文：谈谈中学课堂"和谐互助"教学模式的