浅谈贴近学生生活，创新课堂教学

论文导读：新知的同时也加强了对知识的理解。二、通过实验，培养学生探究精神初中是学生思维发展的重要时期，西藏地区的学生也不例外。在初中化学实验教学过程中，教师在培养学生实验技能的同时要引导学生积极探索，养成科学严谨的实验态度，努力提高学生的探究能力与创新能力。例如，在学习“铁生锈的条件”这一内容时，由于铁生
摘要：化学是一门有着很强现实作用的学科，实验教学是化学教学的重要手段。如何在西藏地区开展化学实验教学改革，是一项重要课题。笔者结合自己的教学经验，谈了几点行之有效的实验教学策略。
关键词：初中化学 实验教学 西藏地区 生活
西藏教育自从跨入社会主义现代化教育行列以来，已取得了许多惊人的成果，加之教育改革的不断推进，使西藏教育事业发展生机勃勃。作为初中一线化学教师而言，在推动化学学科教学改革的道路上，我们也应不遗余力。就目前所使用的人教版教材而言，其中不少内容脱离了藏族学生的生活实践，学生缺乏学习兴趣，因而求知不强烈，这是当前化学教师面对的一种目前状况，也是一种挑战。
初中学生的年龄大约在11-15岁之间，这一阶段正是思维发展的重要时期，课堂教学中教条式的知识灌输并不利于藏族学生的思维发展，死记硬背的机械式学习策略也不利于学生的身心发展。因此，作为初中化学教师，我们在课堂教学中要善于抓住学生的注意力，调动学生的学习兴趣，努力激发学生的创造力与学习热情。化学作为一门实验性学科，在这一方面有着得天独厚的优势。教师应尽可能创造学生与实验亲密接触的机会，让学生体验化学的奇妙，使学生在兴趣这一内因的驱使下主动学习。下面，笔者以自己的教学实践为例，谈几点针对西藏学生的行之有效的实验教学策略。

一、贴近生活，激发兴趣

在课堂教学中，将知识与实际生活体验联系起来有助于学生对知识的理解与掌握，这也是建构主义思想。化学就是一门源于生活，用于生活的学科，教师在教学中应从学生的实际生活经验出发，挖掘学生熟悉的生活实例，从而激发学生的学习热情与学习动机。
例如，我在教学“生石灰与水反应”这一内容时，拿出了一个事先准备好的生鸡蛋，告诉学生我们将在课堂上煮鸡蛋，学生带着疑惑与兴奋期待着接下来的实验演示。当学生看到生石灰遇水后逐渐变疏松，然后产生大量的水蒸气时，课堂气氛与学生的注意力完全被调动起来了。最后再拨开鸡蛋，当学生见到煮熟的鸡蛋时，更增加疑惑，不禁会问这是为什么呢？让学生带着这样的求知，顺利地引入了当堂课的教学内容。
又如，在学习“木炭性质”这一内容时，我没有直接告诉学生，让学生死记硬背，取而代之的是表演了一个小魔术。课前我先准备好两支大小相同的试管，并注入了等量的红墨水，实验演示时往其中一支试管里加入少量的木炭粉，然后再用玻璃棒将两团大小适中的棉花分别推入两支试管中，学生马上可以观察到没有木炭粉的试管液体还是红色，而加入了木炭粉的试管中液体瞬间变为了无色。学生对这一现象感到非常的好奇，是什么吸走了色素，是棉花吗？通过对比另外一支仍为红色的试管，学生顿悟是木炭粉具有超强的吸附能力。
这两个实验所采用的道具都非常简单，是学生在日常生活中随处可见的东西，通过实验的演示，这短短两三分钟的实验，比再多的语言表述都直观且印象深刻，它有利于学生将知识点与实际生活联系起来，让学生在学习新知的同时也加强了对知识的理解。

二、通过实验，培养学生探究精神

初中是学生思维发展的重要时期，西藏地区的学生也不例外。在初中化学实验教学过程中，教师在培养学生实验技能的同时要引导学生积极探索，养成科学严谨的实验态度，努力提高学生的探究能力与创新能力。
例如，在学习“铁生锈的条件”这一内容时，由于铁生锈是一个长期的过程，我在教学过程中设计了一个课外自主探究小实验。我提前两周就让学生按照课本中的内容制作好实验样品，然后放在教室里或是家里每天观察铁生锈的情况，并做好相关记录。在正式上课时，让学生将自己观察到的实验现象进行分析总结，进而归纳出铁生锈的条件。学生通过自己的亲身经历体验到了化学的趣味，同时也从这一简单的探究实验中让学生对科学探究有了一个全新的认识。
此外，实验探究过程也是培养学生创新能力的最佳时机。教师在教学中应科学地引导与启发，鼓励学生积极动脑提出自己的看法，最大限度地激发学生的创造性思维。例如，在进行“CO2的倾倒”实验时，我让学生在倾倒的过程中利用玻璃片进行遮挡，同时放慢倾倒的速度。学生可以观察到底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭，这一现象可以让学生认识到CO2既不能燃烧又不能支持燃烧，而且它的密度比空气密度大。通过对这一实验操作过程的改善，有助于学生从感性认识上升到理性认识。

三、引入微型实验，提高学生创新能力

微型化学实验的引入是化学教育改革的新思潮，是在绿色化学思想下孕育出来的新理念，是对常规实验进行改良的新策略，以微型的仪器，用尽量少的试剂，以达到效果明显、准确、安全及防止污染的目的。微型实验在中学化学实验教学中的推进，体现了化学在素质教育中有着举足轻重的作用。在西藏地区的初中化学教育中推行微型化学实验，是解决实验仪器与试剂短缺的有效途径，这不仅可以培养学生的创新精神，而且有助于培养学生的环保意识，进而更好地贯彻新课标的理念。
就学生而言，微型实验的仪器主要来自于生活中的废弃品，学生可以发挥自己的想象力自制化学仪器。比如，把矿泉水瓶制作成洗瓶，用果冻壳代替小烧杯，用青霉素瓶制作微型酒精灯等等。教师引导学生利用生活中的废弃物来制作实验仪器可以给学生提供更多动手与实践的机会，让学生在这一过程中体会化学的奇幻魅力与无穷乐趣。与此同时，微型化学实验虽然有着它的优越性，但也伴随着一定的局限性。诸如，对于实验操作的规范性有所忽视，对于实验中的安全因素也考虑得并不建全面。因此并非所有的实验都能用微型实验替代，这需要教师在教学过程中，根据教学内容与目的的不同进行筛选，将微型实验与常规实验相结合，两者相辅相成，以达到提高课堂教学效果的目的。
四、总结
综上所述，初中化学教师应根据西藏地区学生的具体情况，由浅入深、化繁为简地教学，努力拉近化学与学生生活实际之间的距离，要充分利用实验的趣味性激发学生学习化学的兴趣。在教学中，要突显学生的主体地位，化机械被动的学习为灵活主动的学习，努力提高藏区学生的实验探究能力与创新精神。
参考文献：
[1]吴德刚.西藏贴近学生生活，创新课堂教学由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.教育研究[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]程玉珊.微型化学实验初探[J].中学化学教学参考，2008（11）：32-33.
（责编 赵建荣） 全文地址：www.7ctime.com/qnjsxjxlw/lw36014.html上一论文：试谈初中数学分层次教学之