阐述中学英语教学中如何有效地培养学生语感

论文导读：背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和策略产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。我们应通过文化习俗的学习，来加深
摘 要：语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力，是人们对英语语言法则或语言组织策略的掌握和运用。语感产生于大量的言语实践。在言语实践中，人们通过听觉、视觉等感官广泛地接触语言材料，积累语言知识，熟悉所学语言的语音、语义、语法和语气，于是语言结构作为信息呈现于人们的认识机能，使之逐渐对该语言产生了清晰完整而又理性的反应。
关键词：学法指导 英语思维 音形结合 语言实践 环境和氛围
语感并不神秘，只要通过大量的语言信息的刺激，就可以获得语感。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好英语，必须具备良好的英语语感。如果教师能认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地帮助学生培养语感，则会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何帮助学生尽快获得英语语感呢？

一、重视对学生的学法指导

“教师的教是为了达到不需要教。”教师要注意教给学生获取知识的策略，只有学生掌握了独立学习的策略，才能达到教师“不教”的目的，如坚持出声朗读，形成良好习惯。为了获得良好的语感，首先，应该坚持大声朗读。这是一种很传统却很有效的策略。朗读对培养学生的语感很有作用，大声朗读乃至背诵是掌握一门外语的基本策略。通过朗读可以培养语感，掌握生词、词组和句型。我们要督促学生利用早读的时间坚持大声朗读英语，形成习惯；同时还要要求他们在课余时间尽量找出一定的时间进行大声朗读，尤其是要大声朗读那些写得好的文章和好的段落。朗读不但能帮助记忆，更重要的是在朗读的过程中能充分体会到英语语言的节奏感和韵律美，从而逐步形成语感。

二、运用音形结合的策略，适时进行音标教学

教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响了学生学好英语的信心，严重挫伤了学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的策略进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。

三、培养学生运用英语思维的习惯

在教学过程中，教师的教和学生的学都要尽量不用翻译法，要尽量用英语解释单词、句子和课文；即使少量使用汉语，也要注重英汉两种语言的分析对比。要让学生养成在运用中学习英语的习惯，养成使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典的习惯。这样做有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有利于培养学生的自学能力，更重要的是可以扩大词汇量，学会用英语思维，增强语感。要培养学生用英语思维的习惯，笔者认为，让学生用英语写日记是一种比较有效的策略。在开始的时候可以把写日记的要求放低一点，只要求学生写几句话；随着写的能力的提高，可以逐渐提高要求。另外，在课堂上经常开展师生之间、生生之间“Brainstorming”式的英语快速问答，也是一种很有效的方式；老师和学生、学生和学生之间在进行快速英语问答的过程中，没有时间再去考虑汉语特点而须马上作出反应，久而久之，就养成了用英语思维的习惯。
四、 创造有利于学生学习英语的环中学英语教学中如何有效地培养学生的语感论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.境和氛围
一般幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力地说明了语境对语感培养的重要作用。很多学生把不能学好英语归因于没有学习英语的环境和氛围，其实多听录音带、多听其他同学讲英语、多与同学用英语交流、多读多写英语甚至用英语进行自言自语等都是一些为自己创造英语学习氛围和环境的有效方式。当然，除此以外，学校和教师也可以给学生创造一些无意识学习英语的环境，如英语教师与学生见面用英语打招呼，学校或教室的标语用英汉两种语言书写，学校组办英语墙报、英语广播、英语角、英语演讲比赛等等。

五、帮助学生了解中西方文化差异

语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和策略产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。我们应通过文化习俗的学习，来加深对语言的理解，减少“文化差异”，提高语言的运用能力。
总之，语感是客观存在的，是通过学生反复不断地感觉英语教学中如何有效地培养学生的语感实践而产生的，是可以体会到同时也可以培养起来的。语感是一种敏捷、正确的语言反应能力，它不是凭空而来的，而是在大量的语言实践中培养起来的，是跟听、说、读、写四种技能的综合训练分不开的。英语教师不能忽视学生英语语感的培养，而应该充分认识到语感对培养学生语言能力的作用，有意识地加强语感训练，让学生尽快获得足够的语感，为全面提高英语运用能力奠定基础。 全文地址：www.7ctime.com/qnjsxjxlw/lw2718.html上一论文：试述以生为本的教学对策在高中作文教学中的运用