对于高中化学分层教学模式有效实施

论文导读：第一步，先从简易的知识点入手，继而要减缓教学的坡度，一步步加深难度，使知识的衔接能够自然圆滑。在教学过程中的课堂提问中，教师应根据提问对象的层次水平，提出相应层次的理由。在做课堂练习时，可以让A层的学生做较难的习题，让B、C层的学生做一般的习题和基础题。如此相应的分层，就可以使每一个层次的学生都能得到相应的提高
【摘要】要实现高中化学分层教学模式的有效实施，首先教师要根据学生的个体差异，对学生进行分层；其次教师要在课前分层备课，对教学目标进行分层；接着教师要分层进行施教授课；最后要做到分层评价、分层指导。
【关键字】高中化学 分层教学 实施
“因材施教”的教学理念自古就有，而在当下，由于学生的知识基础和素质水平各有差异，针对不同个性特点的学生，依据“因材施教”的教育理念，就可以采用“分层教学”模式。在高中化学教学中，采用分层教学模式，根据学生的个体智能差异划分层次，有针对性地进行分层教学，使每个层次的化学水平都能得到发展，学生的整体化学素质都能得到普遍提高，既能提高教学的质量和效率，有能全面推动学生的发展需要。那么高中化学分层教学模式的有效实施，主要是通过以下几个环节来实现。

一、根据学生的个体差异，对学生分层

对学生分层是实施高中化学分层教学的基础，由于学生的化学知识掌握情况、化学学习和理解能力、学习兴趣、智能水平等都存在者差异，教师就要在调查分析之后，根据学生的化学知识基础、学习态度、思维水平和个人能力，将学生分成A、B、C三个层次。
A层为优等生，化学基础知识扎实，学习能力强，并且对化学有着浓厚的兴趣。
B层为中等生，化学成绩在中游水平或是不稳定，学习态度或学习能力一般，对化学学习有一定的兴趣。
C层为困难生，化学基础知识差，学习能力不强，学习态度有待改善。
这样的分层是不固定的，而是随着学生的学习情况进行调整的，教师应时刻关注学生学习情况的变化，及时调整分层情况，才能有效实施分层教学。对学生进行分层，有利于教师针对不同层次的学生设定不同的教学目标和教学任务，从而使每一个层次的学生都能够在自身的化学基础之上有所提高，增加学生的学习兴趣和学习效率。

二、课前分层备课，对教学目标分层

要有效实施分层教学，对化学教学目标进行分层也是非常重要的。教师在彻底理解教学大纲和教材之后，根据不同层次的学生，确定不同层次的教学目标。对于C层的学生，确立基本目标，要求学生理解、识记基础知识。对于B层的学生，确立一般目标，要求学生在理解、识记基础知识的基础上，还能够应用这些知识。对于A层的学生，确立较高目标，要求学生能够将理解、识记的基础知识运用自如，并且能够融会贯通、举一反三。
教学目标分层完毕之后，教师就应根据分层情况来分层备课，并且准备好课堂上实施分层教学的过程。教师在上课之前，也可以向学生展示教学目标，使学生根据自身的学习水平和情况，来确立其相应的教学目标。教学目标的分层是接下来进行分层教学的前提条件，只有确立了合理的教学目标分层，分层教学才能得到有效实施。

三、分层施教授课

教师根据学生的分层情况，确立了教学目标的分层之后，就要运用合理的教学策略，使各个层次的学生实现相应层次的教学目标。这是有效实施高中化学分层教学的中心步骤，是最难也是最重要的环节。
在进行课堂讲解时，教师应该由浅入深、分类讲解，根据学生的层次把握好讲解的第一步，先从简易的知识点入手，继而要减缓教学的坡度，一步步加深难度，使知识的衔接能够自然圆滑。在教学过程中的课堂提问中，教师应根据提问对象的层次水平，提出相应层次的理由。在做课堂练习时，可以让A层的学生做较难的习题，让B、C层的学生做一般的习题和基础题。如此相应的分层，就可以使每一个层次的学生都能得到相应的提高和发展，对于学生的学习热情和学习兴趣也能起到激发的作用，分层教学目标才能实现，分层教学也能得到有效实施。

四、分层评价、分层指导

在进行学生作业批阅和评价时，教师也要根据不同层次学生的情况，分层批阅评价，分层对其指导。如在批改作业时，对于A层次的学生要求严格一些，相对地，对于C层次的学生要求宽松一些，这样既可以让A层学生更加努力，充分发挥他们的学习才能，使得他们的学习状况更进一步，又可以让C层的同学对于学习产生热情和期待，提高他们的学习兴趣和学习动力，得到发展和提高。
除此之外，还可以采用成立课外活动学习小组，使层次之间的学生之间互相学习，同时也可使优等生帮助其他学生。另外，教师也可以利用课余时间，根据不同层次学生的水平，对个别学生进行课外个别辅导，比如，对于A层次学生可指导他们更深的知识，对于C层学生帮助其巩固基础知识。如此分层对学生进行评价和指导，就可以推动学生从低层次转化向高层次，同时体的水平也在优化和提高。
高中化学分层教学模式的实施，对于提高学生对于高中化学的学习效果有着很大的作用。根据不同学生的不同情况进行分层教材，对于教师和学生来说，都会得到更为满意的结果。有效地实施高中化学分层教学模式，不仅能使学生的学习兴趣和知识能力得到提高，同样对于教师来说，也是提高自己教学能力和素质水平的一种有效途径。
参考文献：
[1]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛.2013.
[2]胡勇霞.关于高中化学分层教学模式的探讨[J].考试周刊. 2013.
[3]杨再雍，李明玉.高中化学分层教学实施策略研究[J].中学教学参考.2012. 全文地址：www.7ctime.com/qnjsxjxlw/lw22241.html上一论文：研究论小学数学教学中的提问