免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

简述自主合作学习方式在语文教学中运用

最后更新时间:2024-01-16 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19140 浏览:83360
论文导读:主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。只有让学生进入自主合作探究的学习角色,才能提高语文教学效率,才能推动学生潜能的发挥,推动学生的个性发展,激活课堂气氛,达到师生共同发展的最终要求。
《基础教育课程改革纲要》在课程改革的目标中强调,要转变课程实施过于强调接受学习的目前状况,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生交流与合作的能力。因此,《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,不是书本的奴隶,不是教师的“应声虫”,而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的。因此,教学应该从关注学生的实情,了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、策略的选择、过程的安排、氛围的创设。
自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。着眼于学生潜能的发挥、推动学生有特色的发展、可持续发展,重视学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验、有自由选择的广阔空间。苏霍姆林斯基说过:“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”罗杰斯曾说:“自由程度愈高的学习身心投入的程度就愈高。”所以,语文老师要给学生创造一个自主学习的环境、一个自主学习的空间,让学生充分享受学习的自主权和选择权,经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我发现、自我习得、自我情感体验、自我评价的过程。引导学生寻找、利用自己喜欢的策略去探究自己感兴趣的理由。
语文课程的功能是:“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是:“语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的,正确把握语文教育特点为条件,积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略,努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学,让学生“知”“能”并举,具有美好的情愫、良好的习惯,掌握最基本的学习策略,在发展语言的同时,发展思维、激发想象、开发创造潜能,发展个性。所以,小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,成为时代的必定,新课程的呼唤。教学要着眼于语文运用能力的培养,倡导自主、合作、探究性学习。
教学中应充分挖掘教育资源,创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境,构建自主、合作、探究的学习方式。探究性学习:是以学生的自主性学习为基础,从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题,主要以个人或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的自主合作学习方式在语文教学中的运用相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.学习方式,为学生学会学习和终身学习奠定基础,它着眼于学生的主体地位,使自主学习落到实处。小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究自主、合作、探究的学习方式,根据实际,可单一使用,也可结合使用,合力则更好。在语文教学中,教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法,不应千文一法,一概而论。教师应注重发展小学生的主体性,应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的策略和能力习得、主动求知的探索精神的培养等方面做好文章。

一、营造氛围

让小学生进入主体角色,培养其主体意识,形成师生、生生之间的伙伴型合作关系,以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主的意识,便于自主性学习和合作性学习。例如,教学《葡萄沟》一课时,让小学生充分自学探索,运用积累知识,通过看图、读书、提问、小组讨论进入理解、消化、吸收状态,小学生不但读懂了课文,还学到了许多书本以外的知识。

二、创设活动情境

1、还小学生活动的时空。

教学时,充分给予小学生自主学习的时间和空间,以个体学习为主进行自主学习,让小学生亲身参与到发现知识的过程中,使教材贴近生活,激发学习动机,激起求索热情,切切实实地去阅读,自学未知的知识,直接感受与吸收课文语言,实现真情体验、真情交流。

2、还小学生选择的权利。

遵循天性,遵从差异,从培养兴趣的角度着重,让小学生自选自学策略、自学形式,或圈点、或查写、或操练、或简画、或剪贴、或随笔、或眉批,自搜、自解、自思,充分体现“以学生为中心”,实施自主性学习。

3、还学生一个展示的机会。

教师要利用阅读课文以活动促发展。如,游戏活动、课堂即兴表演、实验操作、朗读竞赛、小博士答辩、课后沙龙、答记者问等形式可让小学生兴趣盎然,乐学、爱学、会学,事倍功半地完成了阅读课文教学。
实践表明,兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的源泉,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
只有让学生进入自主合作探究的学习角色,才能提高语文教学效率,才能推动学生潜能的发挥,推动学生的个性发展,激活课堂气氛,达到师生共同发展的最终要求。 全文地址:www.7ctime.com/qnjsxjxlw/lw19769.html上一论文:谈述小学语文阅读教学中的情感体验的方法