免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

有关于谈小学数学教学中性学习

最后更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:18371 浏览:82033
论文导读:继续探究的理由?可在课堂上让学生自由交流,由学生自己对所学知识进行归纳和概括,并能用精练、简洁、准确的语言表达出来,深化对知识的理解。要注意的是,老师在学生总结的时候,应关注学生的体验,及时给予激励性、引导性的评价,帮助学生认识自我、建立信心,一步一步将学生引向成功,让他们在积极的情感体验中轻松地学习。总
摘 要:为了更好地在小学中开展探究性学习,增强学生的数学情感和体验探究知识的乐趣,本文从创设情境、经历探究、实践应用、总结评价四个方面阐述了探究性课堂教学,旨在形成学生乐于探究、勤于动手的学习习惯,为学生的学习注入新的活力,为数学教学增添光彩。
关键词:小学数学 探究性学习 课堂教学
在小学中开展探究性学习不仅能增强学生的数学情感,增强学生学习数学的自信心和克服困难的意志力,更能使学生在自主、合作的探究学习过程中体验探究知识的乐趣。那么,在课堂教学中如何进行探究性学习,是一个值得深入深思与研究的课题。我以课堂教学为突破口,在实践中摸索、验证,不断研究数学教学,形成了一套行之有效的能使学生主动发展的课堂教学模式。

一、创设情境,启发探索

教育心理学指出:重复、单调的学习刺激容易产生大脑疲劳,难以维持学习积极性;而生动活泼、灵活变化的学习情境则容易产生学习的新鲜感,激发学习动机和好奇心。教学实践证明,创设良好的情境是激发学生强烈的探究兴趣、引导学生主动参与学习过程的重要途径。教师要运用谈小学数学教学中的性学习由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.各种策略创设不同的教学情境,。例如,在讲授《比例的作用和性质》时,以我们人体内有许多有趣的“比”入手,去讲述一名侦探,只要他发现了罪犯的脚印,就可以估计出罪犯的大致身高,为什么呢?实际上就是用这些比组成一个个有趣的比例去计算的。你想知道什么是比例吗?——这个情境的创设引发了学生的好奇心,激发学生带着理由主动地参与到了本课新知识的学习中。

二、经历探究,主动建构

建构主义认为,学生学习知识是一个主体建构的过程,要突出学习者的主体作用。学习不仅仅是知识由外到内的转移和传递,更是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。在这种建构过程中,学生不是被动的信息吸收者,而是主动地建构信息,这种建构不可能由其他人代替。因此,教学中,教师应为学生创设探索数学知识的机会,关注学生每一个知识点的获取。探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程。这种方式并不是只追求一个结论,而是让学生经历探究的过程,推动学生知识的自我生成。例如,在学习“乘法分配律”时,教师在例题教学中得出等式(4+2)×25=4×25+2×25, 适时出示一组理由:从上面的算式中,你有没有发现什么规律?这些算式中真的隐含着规律,请与你的同桌交流一下,好吗?不过,你们所看到的也许只是一种偶然现象,能再举些例子进行验证吗?”学生举例后交流共享,进一步充足了学习材料。当学生验证出等式左右两边相等之后,再让学生用自己的语言归纳自己发现的规律。学生在这一活动中经历了一个有价值的探索过程,亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究活动,体现了“策略比知识更重要”这一新的教学价值观。

三、实践应用,深化提高

《数学课程标准》指出:“学生学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,要学会应用。”只有学会应用,才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值,提高学生的数学素质。本环节以应用与拓展的形式展开所要学习的数学主题,学生在了解知识来龙去脉的基础上,通过练习理解并掌握相应的学习内容。
教师在精心组织练习的时候,对学生应该理解和掌握哪些知识,形成哪些技能、技巧,侧重发展哪些能力,要做到心中有数。一要重在练基础知识、练基本技能;二要做到难度适中,体现层次性、多样性、趣味性等特点,调动学生练习的积极性,增强主动发展的意识;三是设计富有想象力和创造力的开放性习题让学生继续探讨。

四、总结评价,交流体会

总结评价是一节课的尾声,是探究性学习的升华。在课的结尾引导学生对所学内容进行概括梳理、分析总结、揭示规律、提炼升华,既强化了学习数学的策略和策略,拓宽延伸了教学内容,又激发了学生旺盛的求知和浓厚的学习兴趣,开拓了学生思维。
小结方式多种多样,可用提问式,可以老师和学生共同小结,也可由学生小结。如:本节你学习了哪些数学知识?学会了哪些解题策略?会解决哪些理由?你最大的收获是什么?你的遗憾是什么?谁能给大家提一个值得继续探究的理由?可在课堂上让学生自由交流,由学生自己对所学知识进行归纳和概括,并能用精练、简洁、准确的语言表达出来,深化对知识的理解。要注意的是,老师在学生总结的时候,应关注学生的体验,及时给予激励性、引导性的评价,帮助学生认识自我、建立信心,一步一步将学生引向成功,让他们在积极的情感体验中轻松地学习。
总之,在课堂中实施探究学习的教学,能更好地让学生的知识、想象、情感等都参与到学习中来,让学生在动中学、做中学,在探究中深思、在深思中探究,感受知识形成的过程,从而形成解决理由的策略。学生用亲身体验的方式来经历数学、探究数学,能在数学的学习中感受到成功的快乐!
参考文献
[1]《课堂教学的原理、策略与研究》.华东师大出版社。
[2]《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社,2002年。
[3]康逸芸《探究性学习的引导策略》.《小学数学教师》,2005年,第9期。 全文地址:www.7ctime.com/qnjsxjxlw/lw1791.html上一论文:没有了