研讨基于“三阶段”工学交替模式汽车技术服务与营销教学改革
最后更新时间:2024-03-13
作者:用户投稿本站原创
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论文导读:
【摘 要】针对汽车技术服务与营销专业人才培养与企业人才需求脱节的弊端,结合企业的实际需求,建立汽车技术服务与营销专业“三阶段”工学交替模式,以期推动校企紧密合作,提升教学质量。
【关键词】工学交替 汽车营销 教学模式
0450-9889(2014)10C-0146-02
长期以来,大部分高职汽车类专业的人才培养方案中,学生社会实践锻炼的主要形式仍然是进行毕业顶岗实习,使得学生在学习认知过程中获得的实践机会较少,并且实习期间对相关工作的参与度也不够,从而出现人才培养与企业需求相脱节的弊端。与此同时,从企业的用人需求方面来看,汽车服务行业周末和节假日非常繁忙,需要大量的工作人员来协助其工作。如何能为学生争取更多的实践机会,提高其服务技能和岗位适应能力;如何提供大量的优秀工作人员,为企业解决燃眉之急;如何为企业提供员工培训,提高企业员工的服务质量和服务意识,是目前高职汽车技术服务与营销专业教学的重点改革方向。
工学交替是把在学校学习和到企业工作交替进行的一种由学校与企业共同制定人才培养方案的模式,它是在校企合作的过程中逐步形成,它以职业人才培养为主要目的,利用学校与社会两种教育资源和教育环境,使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。在工学交替的过程中,让学生切实的学习体会到学校所学知识如何运用于实际工作中,同时也是培养学生自身的工作兴趣,找到适合自己的工作岗位,确定以后的学习与工作方向,并可以发现自身状况与社会实际需求的差距,在以后的学习生活中弥补相关的知识和技能,真正达到毕业与就业“零距离”。
汽车技术服务与营销专业人才培养采用“三阶段”工学交替教学模式,与企业建立长期、稳定的合作关系,深入开展实训基地建设,为学生、专业教师、企业员工提供学习的机会,加强学校与企业的合作与交流,共同开发基于工作过程的课程,以推动专业教学改革,实现生、企、校三赢。
图1 “三阶段”工学交才培养模式
“三阶段”工学交替能在真实的工作环境中培养学生的工作态度、专业技能和职业素养,实现“双证融通,工学结合”,让学生依次完成技能知识学习和实践锻炼的过程,实现了“教 、学、做”一体化。
【摘 要】针对汽车技术服务与营销专业人才培养与企业人才需求脱节的弊端,结合企业的实际需求,建立汽车技术服务与营销专业“三阶段”工学交替模式,以期推动校企紧密合作,提升教学质量。
【关键词】工学交替 汽车营销 教学模式
0450-9889(2014)10C-0146-02
长期以来,大部分高职汽车类专业的人才培养方案中,学生社会实践锻炼的主要形式仍然是进行毕业顶岗实习,使得学生在学习认知过程中获得的实践机会较少,并且实习期间对相关工作的参与度也不够,从而出现人才培养与企业需求相脱节的弊端。与此同时,从企业的用人需求方面来看,汽车服务行业周末和节假日非常繁忙,需要大量的工作人员来协助其工作。如何能为学生争取更多的实践机会,提高其服务技能和岗位适应能力;如何提供大量的优秀工作人员,为企业解决燃眉之急;如何为企业提供员工培训,提高企业员工的服务质量和服务意识,是目前高职汽车技术服务与营销专业教学的重点改革方向。
工学交替是把在学校学习和到企业工作交替进行的一种由学校与企业共同制定人才培养方案的模式,它是在校企合作的过程中逐步形成,它以职业人才培养为主要目的,利用学校与社会两种教育资源和教育环境,使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。在工学交替的过程中,让学生切实的学习体会到学校所学知识如何运用于实际工作中,同时也是培养学生自身的工作兴趣,找到适合自己的工作岗位,确定以后的学习与工作方向,并可以发现自身状况与社会实际需求的差距,在以后的学习生活中弥补相关的知识和技能,真正达到毕业与就业“零距离”。
汽车技术服务与营销专业人才培养采用“三阶段”工学交替教学模式,与企业建立长期、稳定的合作关系,深入开展实训基地建设,为学生、专业教师、企业员工提供学习的机会,加强学校与企业的合作与交流,共同开发基于工作过程的课程,以推动专业教学改革,实现生、企、校三赢。
一、“三阶段”工学交替模式的内涵
通过专业分析会、校企座谈会、学生座谈会、各种社会调研活动,结合汽车营销师、汽车维修工等国家职业标准的要求,构建了“三阶段”工学交替的汽车技术服务与营销专业人才培养新模式。“三阶段”工学交替是指“专业基础课程学习——职业素养顶岗实习——专业核心课程学习——专项技能顶岗实习——专业拓展课程学习——综合技能顶岗实习”逐渐递进的人才培养模式,如图1。图1 “三阶段”工学交才培养模式
“三阶段”工学交替能在真实的工作环境中培养学生的工作态度、专业技能和职业素养,实现“双证融通,工学结合”,让学生依次完成技能知识学习和实践锻炼的过程,实现了“教 、学、做”一体化。