有关于中学图书馆员语文教师角色分担

论文导读：
摘要：中学图书官员从职业角度上分析，这一职业不等同于教师职业，它具有复合角色的职业特点。然而，复合角色包含有教师性特色。这中学图书馆员的语文教师角色分担相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.就是从中学图书馆员的职业性能和职业特色来分析考量。文章通过结合现阶段中学语文教学目前状况，对这一职业特点与语文教师之间所具备的职业特点相互契合方面的分析，找出两者之间的职业交集，分析阐释中学图书馆员与中学语文教师方面的分担途径。
关键词：图书馆员；语文教师；角色分担
图书馆员的职业决定了图书馆员的职业特色。雷蒙德·麦金尼斯说：“……图书馆员的职责天然包括一种教学的作用。”现如今这个观点备受大众所认可。特别是在学校教育中，图书馆员完全不等同于馆中的服务人员，他更是担当教师方面的角色，对入馆学习者起到辅导和导航的作用。这符合我国当下素质教育发展的要求，同时也可以很好地为我国素质教育的发展提供更加广阔的教育发展空间。美国图书馆学家阿亨指出：“一名图书馆员在任何场合下，都应该从教师的角度进行工作。”这就很好地说明图书馆员应该具备教师的教学能力和教师的职业操守，达到能够为学生教学的发展提供师资的能力与资格。只有实现图书馆员教师能力的要求和不断培养，才能实现精英教学和素质教育的前面发展，才能推动我国中学语文教育向更高的层次进军。

1.传统的学校图书馆员的角色

1.1图书馆的看门人。部分美国教育方面的学者认为，在文化教育领域方面，图书馆员隶属文化的生产者， William Goode说：“图书馆员是任何人都可以干的看门人，是一个主要是防止破坏文明者和盗贼的守卫。”图书馆员的工作主要是看守图书馆的图书等重要资料，方便读者阅读和对知识的吸收，同时也监督读者对图书的尊重和喜好，保护好图书。开拓知识教育的另一番新天地。
1.2文献、资料的保管员。Andrew Abbott在1988年说，图书馆员作为印刷形式的文化传统的守卫者，在自己的领域面对着较少的竞争，除了获得社会荣誉的一般性之外，没有真正的推动结构变化的刺激，没有压力去“侵入其他领域”。馆员的传统角色是“传递文献信息、进行信息咨询、以及组织开展读书活动等等”，图书馆员承担着科学文化传播的重任，是人类文明传承与不断发展的重要执行者与传播者。
1.3教材的旁观者。传统的图书馆员并不承担着教学的任务，对教学一无所知，对于教材方面，知识流于管理和实现馆藏的例行工作，没有实现真正作用上的图书馆教学执行者，充其量也只能算是图书馆的管理人员。由此看来，传统的图书馆员对于教学来说算是门外汉，没有了解图书馆里面的各种教材，更很难论及教学方面的实际能力。
1.4教育教学的后勤者。传统模式发展下的图书馆往往是以馆员和学生之间借阅的单纯关系而进行的。图书馆员大多数担任管理好图书馆里面的藏书和借书给学生的工作，这样就只局限于校内图书馆的管理范围，没有能够更大地拓展图书馆的发展空间。很多情况下图书馆员只能扮演着教育教学的后勤人员，没能真正发挥其教育发展的具体作用。

2.新时期图书馆员的语文教师角色分担

2.1图书馆员分担教师角色的现实理由。语文教育教学过程中，不仅仅能够实现学生听说读写能力的培养，同时更应该培养学生课外阅读的能力，从这一层面上来考量，图书馆教育在中学语文教育教学中显得十分重要。因为，兴趣是一切教学活动中最好的老师，语文素养方面的培养有赖于图书馆中知识对学生的熏陶与不断教学。由此，我们希望中学图书馆员首先应具备教学这一能力素质，在管理工作中同时能够实现教育教学的多向化发展。然而，现阶段造成语文教学中出现的读写分离的理由主要有：
2.1.1应试教育挤占了课外读写时间。受应试教育的长期作用，教育方面患上了“短视症”，导致学生与家长也在对教育产生过强的短期效应期望，对知识的阅读很难产生浓厚的兴趣。然而，在面对繁重的课业负担压力下，读者们又不得不强迫自己去努力阅读，但是课外阅读根本没有腾出相应的时间，最终造成学生阅读能力严重低下，使之阅读量少之甚少。课外阅读与写作是一个长期发展的过程，不能一蹴而就，因此，需要学生在长期的阅读和写作中实现这方面能力的培养。教师在“只看分数”的压力之下，为数较少、带有明显功利目的的指导，变成了课堂教学的点缀，其结果是学生在考试中，阅读部分理解能力差，得分较少；习作不讲章法，或千人一面，没有新意，内容枯槁，缺乏心意、深度、高度。这样，导致课外阅读教学很难进行，素质教育发展受阻。
2.1.2阅读和写作指导严重滞后。造成现阶段中学生读写能力变得越来越差的一个重要理由之一是不正确的教师指导行为。受到现阶段激烈的市场竞争和应试教育的影响，造成很多教师形成急功近利的浮躁心理，然而，博览群书必定会浪费不少时间，语文知识的积淀并非一日之功，加之繁重的教学任务，比如辅导、进修、培训等一系列的任务，导致不少教师放弃引导学生长期阅读的教育方式，而选择近期的有的放矢的教学方式，直面应试教育。这样，必定导致学生在学习语文过程中无的放矢，导致阅读和写作能力逐渐变差。学生的课外阅读存在着很大的盲目性，一是选择的盲目性，学生往往只凭兴趣选择书籍，受流行文化的影响较大；二是阅读目的的盲目性，学生在阅读是注重的是文章内容的曲折离奇，对于谋篇布局，写作手法技巧等不感兴趣，同时，没有良好的摘记习惯。再加上很多学校班容量大，对于学生的阅读、习作指导只能停留在面，不能实现人人个别辅导，对于学情千差万别的学生来说，往往不得其法。
2.1.3教学压力使阅读、写作难以保证。想要提高中学生语文阅读和写作能力素质，仅凭短短的45分钟课堂教学是难以实现的。课外阅读对学生的阅读能力的培养和写作能力的培养是至关重要的。按照教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》《普通高中课程标准》的要求，小学阶段学生的阅读总量要达到145万字，初中阶段和高中阶段学生的阅读总量分别要达到260万字和150万字。要很好的完成这一读写任务，仅靠课堂或语文老师单一式的教学是很难实论文导读：各种大大小小的考试，使教师在教学过程中倍感疲劳。繁重的教学任务使不少教师难以进一步培养学生的阅读和写作能力。中学图书馆员的语文教师角色分担相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.上一页12
现的。例如高中语文课堂教学，就以每周六节语文课来进行，其中阅读或写作只占两节，然而，中学语文教师在短短的两年教学时间里要实现五本必修、八本选修的语文教材教学内容，再加上各种大大小小的考试，使教师在教学过程中倍感疲劳。繁重的教学任务使不少教师难以进一步培养学生的阅读和写作能力。中学图书馆员的语文教师角色分担相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.