阐述小学语文课堂教学中语言艺术

论文导读：潜能，促使他们学习效率的提高。如在进行教材重难点的讲解时，教师采用风趣幽默的语言会比进行枯燥、单调的说教要好得多，而对于一些学生的不良行为和坏习惯，教师也可以通过运用风趣幽默的语言来对学生进行指正，这样不仅更容易让学生接受，还会让他们体会到教师的良苦用心，从而在教师的启迪与教育中进行改正。如在小学语文作
【摘要】小学语文教学作为一门语言艺术，在实际的小学语文课堂教学中，教师要注意提高自身发音的正确性、并保证吐字的清晰流利和用词的准确得体，从而让学生在无形中感受到语言艺术的独特魅力，以增强课堂教学的感染力。本文主要从教学语言的准确规范、生动形象、幽默风趣和明白晓畅四个方面来分析和探讨小学语文课堂教学中语言艺术的运用。
【关键词】小学语文 课堂教学 语言艺术 探析
2095-3089（2014）6-0207-02
教学语言是课堂教学中教师运用的主要教学工具和教学手段，也是师生进行情感交流的重要纽带和桥梁。语文课程作为一门人文性和工具性较强的学科，与其它学科相比，其在课堂教学中对教师的教学语言运用有着更高的要求。在新课程改革的背景下，小学语文教学在课堂教学中不仅要重视对教学语言的合理运用，还要讲究教学语言运用中的艺术性，从而激发学生的学习兴趣，促使课堂教学效率和教学实效性的提高。

一、准确规范教学语言的运用

语言运用的准确性和规范性是对小学语文教师进行课堂教学的最基本、最起码的要求。一般来说，小学语文教师的普通话水平应在二级甲等以上，且在课堂教学中要做到发音准确规范、吐字清楚，避开因用词模棱两可而给学生造成不必要的困惑和失误。此外，教师还要注意用词的简练和精炼性，避开因拖泥带水或过多使用"啊、嗯"之类的词汇而给学生带去听觉上的疲劳。在小学语文课堂教学中，教师教学语言的准确规范性不仅能够减轻学生的听课负担，还可以让学生在潜移默化中形成良好的语言运用习惯。
如在学习六年级下册的一篇课文《千年梦圆在今朝》时，教师可以在学习课文之前，先用简练的语言向学生们讲述"神州"系列飞船发射的具体实例。如"神州五号"的发射标志着我国载人航天飞行获得了巨大的成功，也标志着中华民族千年飞天梦想的实现。这样不仅可以让学生了解我国航天事业发展的历程，还可以让他们认识到中华民族在追求航天梦想中所具有的坚持不懈和锲而不舍的精神。在具体的讲述过程中，教师要注意语言运用的精炼性和准确性，从而让学生在准确的语言表述中更好地把握文章的主旨。

二、形象生动教学语言的运用

小学生的年龄特点决定了他们深思理由的方式主要是形象思维，再加上他们的观察能力、理解能力和逻辑思维能力较差，在实际的课堂教学中，教师就应注意运用直观的事物来激发学生的学习兴趣，增强他们的记忆力。如在进行"躁"与"噪"两个词义和用法的辨析时，教师如果直接进行理论讲解，就会增加学生的记忆负担，并且记忆效果也不好。因此，教师可以通过形象生动的教学语言来帮助学生进行记忆，如"躁"和"噪"作为一对孪生兄弟，两个字虽然都读为"zào"，但作用和用法却大不相同。通过观察可以发现，哥哥"躁"比弟弟"噪"的"口"字下面多个"止"，也就是说哥哥因为没有办成事而气得直跺脚，所以其意思就是"急躁"。通过这样的方式，学生就可以加深对该词的理解和记忆，并增强对该词的运用能力。

三、风趣幽默教学语言的运用

语言艺术是教师在课堂教学中运用的一种有效的教学方式和教学手段，对于启迪学生的智慧，吸引他们的注意力有着重要的作用。在小学语文课堂教学中，教师要注意运用幽默风趣的教学语言来为学生创设轻松愉悦的学习氛围，从而更好地激发他们的学习潜能，促使他们学习效率的提高。如在进行教材重难点的讲解时，教师采用风趣幽默的语言会比进行枯燥、单调的说教要好得多，而对于一些学生的不良行为和坏习惯，教师也可以通过运用风趣幽默的语言来对学生进行指正，这样不仅更容易让学生接受，还会让他们体会到教师的良苦用心，从而在教师的启迪与教育中进行改正。
如在小学语文作文教学中，由于许多学生对于标点的使用不够重视，再加上他们对标点的使用策略不够了解，这样一些学生就会在写作文时忽略了对标点符号的转换，甚至会出现"一逗到底"的现象。针对这种情况，如果教师一味地进行批评或强制性地让学生进行改正，其不但产生的效果不好，而且还可能会伤害到小学生的心灵，从而影响他们学习的积极性。为了避开这种现象的出现，在对这些学生的作文进行评价时，教师可以故意不停顿地进行阅读，甚至一口气念完，当学生对教师的这种行为产生疑惑或者发笑时，教师可以喘着气说："没有标点的文章真可怕，读起来真要人命啊！"这样就可以使学生在笑声中受到良好的启迪与教育，从而更好地改正自己的坏习惯。

四、明白晓畅教学语言的运用

小学语文的教学内容和教学对象决定了教师在进行课堂教学时要注意教学语言的简要练达和明白晓畅性。由于小学生的年龄较小，在学习新知识时缺乏良好的理解能力和逻辑思维能力，如果教师在课堂教学中过分追求华丽的语言和使用复杂的生僻字，不仅会增加小学生理解新知识的难度，还会使他们在学习中产生厌学的情绪，从而降低他们的学习效率。因此，在小学语文课堂教学中，教师要注意了解学生的语言习惯和心理特征，力求用学生感兴趣或者最能接受的语言方式来进行课堂教学，从而降低他们的理解难度，增强他们学习新知识的动力和积极性。
小学语文课堂教学中语言艺术的运用是新课标实施中对小学语文教师的基本要求，也是提高课堂教学实效性的重要保证。因此，在具体的教学实践中，教师要不断提高自身的教学技能和语言运用能力，注意运用准确规范、生动形象、风趣幽默、明白晓畅的教学语言，以保证教学质量，促使课堂教学实效性的提高。
参考文献：
[1]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊. 2013（1）.
[2]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].浙江师范大学.2010（5）. 全文地址：www.7ctime.com/ptyylw/lw48065.html上一论文：阐释高中生口头语言表达能力教学的深思