关于体育教师语言特色引导学生成才

论文导读：
摘 要：语言是人类最重要的信息交流之一，教师的言教就是用语言给学生“传道”“受业”“解惑”以完成其教育教学任务。因此，掌握沟通师生之间的思维感情桥梁的语言十分重要。所谓言教艺术，就是教师在教学中用适宜的语言信息，恰如其分地传输给学生，以求得每个学生最佳理解和反馈的过程。体育教师主要是通过言教去完成教学训练任务。根据体育教学的特点，探讨体育教师的言教艺术，对提高教学质量无疑非常必要而有益。
关键词：体育教学；语言特色；传道；受业
体育教学是以其鲜明的实践性和复杂的组织管理为其主要特征的。教师的语言艺术就是紧紧围绕这些特征去创造、去发挥、去运用，从而引导学生成才。综合起来，体育教师的语言主要具有以下特色。

一、准确性和精练性

准确性是指确切地使用概念，正确地作出判断和推理。体育教学语言要求准确无误，那种概念模糊、含混不清的语言只能使学生无所适从。如指方向就应左、右、前、后指明，而不能“这里”“那里”“两臂侧平举”不能叫成“两手侧平举”等。精练性是指语言的简洁清楚、干净利索。体育教师的语言最讲精练、切忌啰唆，那些无关的说教不应占用宝贵的练习时间，那些词不达意的语句不应挂在嘴边，那些哼哈不绝的语言陋习应当尽量克服。就准确和精练的关系而言，准确是基础，精练是目的。我们的语言应当在准确的基础上尽可能地精练一些。

二、逻辑性和形象性

逻辑性是指语言要符合思维的规律和形式。也就是在使用概念和作出判断与推理时合乎逻辑，这叫逻辑思维。如“短跑是为了比速度，现在短跑已成了田径运动的基础了”这句话，短跑这个概念既指速度又指基础，违反了思维的同一律等。这些语言是没有逻辑性的例子。形象性是指语言要用大家熟悉的形象来加深学生对概念、动作、要求的理解，这叫形象思维。如身体要像球才易“滚”动，蹲踞式起跑姿势要像压紧的“弹簧”等。教师的语言要符合逻辑思维和形象思维，学生才易理解。

三、明确性和生动性

明确性是指语言的确切明白，一听就懂。在教师使用术语时，及时对照使用一些习惯用语或大众语言，使学生更加明白。如关节用脚拐子，手倒立用倒框等，但却切不可用庸俗的大众语言来对照，如臀部用屁股、腹部用肚皮等，以免分散学生的注意力和使语言庸俗化。生动性是指语言的活泼有趣而又富有启发作用。如支撑跳跃撑箱时像撑在烧红的铁板上一样，快速助跑用“助跑一阵风”等来形容。若把谚语、口诀、方言、顺口溜、健康的习惯用语以及各种幽默语言结合使用，就会使语言显得更生动，更富有感染力。语言的生动是为了求得明确的知识，只有从明确中去求得生动，才有积极的作用。

四、科学性和启发性

科学性是指语言在语法上行得通而又有定论的，逻辑上是经得起推敲的。体育教学语言非常丰富，特别是术语很多，要求学生能准确理解，运用自如。如蹲、蹬、撑、伸、提、招等术语均有它特定的含义，不可混淆。启发性是指用语言来启发学生的思维能力，开发智力。在教学中教师要有意识地将投掷器械的出手角度等和力学联系起来、准备和练习活动与运动生理学联系起来等。总之，科学、严谨和富于启发性相结合的语言，可以大大推动学生体育知识和运动技能的掌握。

五、指令性和诱导性

指令性是教师用威严的语言发布指示或命令，这种语言往往要求教师具备军事指挥员的胆识和魄力，语言短促，声音洪亮有力，言语间蕴含着一种不可抗拒的威力。如“立正、开始、停、解散”等。诱导性是指语言要具有引导和诱发作用，唤起学生对学习锻炼的兴趣和。如抓住前后翻滚的“翻”，掷垒球、中的“鞭打”，短跑中的“冲”等内容加以形容和引申，容易使学生产生跃跃欲试之感。体育教师语言特色引导学生成才相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.指令性带有强制性，诱导性则带有启发性，两者的结合能起到很好的言教效果。

六、教育性和针对性

教育性是指教师的语言是健康的，同时又富有教育作用。教师要特别注意语言美，不要简单粗暴，不要说粗话、脏话，要用“你好”“谢谢”“请”“再见”等文明语言去熏陶和感染学生。语言的教育性还要体现以正面教育为主、以表扬和肯定的语言为主，切忌用讽刺、挖苦、出言不逊甚至用训斥和谩骂的语言。教师要根据不同的教学内容和不同类别的学生（包括不同年龄、性别、气质等）的特点，分别对待。在动作要领的讲解、错误动作的纠正和小结讲评中，教师应视不同情况使用不同的语言，做到简明扼要，有的放矢。最常见的理由是对少年儿童使用“成人化”语言，如照本宣科地讲解、使用生硬难懂的词汇、不加解释的术语等，这些显然不能引起学生的注意和兴趣，也谈不上理解和效果了。因此，教师要有针对性的施教，语言的教育性才体现得完美。
综上所述，可看出体育教师言教艺术的内容是丰富的，表现形式是多样的。探讨言教艺术，就是为了丰富体育教学艺术宝库，使之开出绚丽的教改之花，结出丰硕的成才之果。要创造出富有体育特色的言教艺术，就必须提高教师的文化素养和教师的职业责任感，使他们善于在教学实践中不断探索、开拓、进取，不断提炼、总结和提高。这是一条通往言教思想境界的必由之路。
（江苏省苏州市相城区东桥中心小学） 全文地址：www.7ctime.com/ptyylw/lw26963.html上一论文：简论回归原点：语言教学的价值追求