浅议学校社会工作视角下高校心理危机干预机制构建

论文导读：
【摘 要】目前大学生心理危机频发，高校原有的思想政治教育和心理功能出现一些不足和缺陷，迫切需要我们探寻建立大学生心理危机干预的新机制，推行学校社会工作的理念和策略势在必行。因此，学校社会工作可以采用个别辅导、小组工作和社区活动等社会工作专业策略来构建高校的心理危机干预机制。
【关键词】学校社会工作；高校；心理危机干预
文章编号：1673-0380（2013）01-0068-02
随着社会的急剧变迁和发展，大学生的道德标准、思维方式和价值取向等发生急剧变化，同时大学生的心理理由也层出不穷，因心理理由复杂、多变，具有独特性，引发理由多种多样，所以这对高校心理危机干预机制的构建提出新的挑战。实施心理危机干预，建立大学生心理健康预警机制，对大学生在学习、生活等各方面出现的心理理由进行及时有效的引导和帮助，可以预防大学生出现严重的心理障碍和行为理由，从而避开惨剧的发生。将社会工作的技能、策略和理念等运用到到大学生心理危机干预机制的构建中，可以营造健康积极的学校环境和氛围，从而推动大学生的健康成长。

一、相关概念界定

1.危机
指的是人类个体或者群体无法利用现有资源和惯常应对机制加以处理的事件和遭遇。心理危机包括发展性危机、境遇型危机和存在性危机三种，表现在情绪、认知、行为和躯体等四方面。

2.心理危机干预

指对于处于心理危机状态者采取明确有效的措施，使症状得到缓解，使心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。

3、学校社会工作：

学校社会工作是教育学与社会工作的交叉学科，指的是根据社会工作原则，运用社会工作专业知识、技术和策略，解决存在家庭、学校和社区间可能会引发和影响学生理由和干预效果的专业服务（顾东辉，2005）。

二、学校社会工作在高校心理危机干预机制构建中的必要性分析

高校学生工作理念的缺失。按照传统，高校的学生工作以思想政治教育为主导、集体管理为主要方式，其管理色彩重于服务色彩，由于体制理由，高校学生工作者大多服从于上级的行政命令，缺乏“以学生为本”的理念，对学生需求的把握不足，对心理健康关注较少。
高校学生工作技术的缺失。现在随着高校招生规模的扩大和分校区的建立，高校学生工作者的工作任务加重，繁重的行政任务导致学生工作队伍对学生的心理健康更加无法顾忌。高校辅导员队伍的非职业化和非专业化，使其心理危机干预的技能和经验缺乏，不能很好的对学生的心理危机进行有效的预防和干预，从而导致了一幕幕惨剧的发生。
高校心理咨询工作功能的缺失。心理危机的干预和预防是高校的心理咨询工作的主要任务之一，但是其工作重点在于弥补学生过去已经形成的伤害，解决和转变心理结构障碍，其注重在危机发生后的补救功能。受传统观念影响，有心理理由意味着“有病”，心理危机存在着隐蔽性，不容易被发现，学生遇到行为和情绪上的困难时要么选择压在心里不说要么选择只告诉自己的好朋友，而不是老师或者家长，更不用说主动求助心理咨询老师，所以虽然心理咨询中心进行心理危机预防但是未见实效。
鉴于目前高校学生工作和心理咨询工作的不足和缺陷，所以有必要探索一种新的更为有效的途径来促使高校心理危机干预机制的构建，而学校社会工作的策略和理念则能够很好的解决这一理由。大学生的心理危机的预防、干预和处理机制是一项系统工程，学校社会工作的介入可以将个人、学校、家庭、社会等因素整合起来，从而构建健全的心理危机干预机制，从而推动大学生的心理健康。

三、学校社会工作在高校心理危机干预机制构建中的可行性分析

一是经验上的优势。学校社会工作虽然在我国处于起步阶段，但是在西方国家和我国的港台地区越有比较悠久的发展历史。例如美国自1907年开始推行学校社会工作以来，学校社会工作已成为社会工作体系中不可或缺的一部分。1971年，香港开始在中小学推学校社会工作视角下高校心理危机干预机制的构建论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.行社会工作，到2000年，全港已完全实现了“一校一社工”的目标。2002年9月在上海浦东新区的支持下，5位社工专业人士走进6所民工学校开展社会工作，引起社会工作界和教育界的极大反响。2007年，深圳、广州等珠三角地区凭借地理上靠近香港的优势率先发展社会工作事业，并尝试以政府购买学校社会工作岗位的形式在一些学校开展学校社会工作服务。国外和香港的先进经验和珠三角地区的有益探索为内地学校社会工作事业的发展奠定了基础。在未来，社会工作蓬勃发展将是一个趋势，这就为学校社会工作介入高校心理危机干预工作提供了可能。
二是理念上的优势。现代社会工作的基本特征是一项助人活动，是一种利他行为。学校社会工作是一项预防性、发展性和补救性的服务，能够弥补高校心理咨询工作单纯的补救性功能。同时社会工作是一项道德实践的过程，提供服务的社会工作遵循“助人自助”、“平等”、“尊重”的理念，他们将学生作为拥有平等地位的人，在与学生沟通中善于运用同理心、接纳等技巧，很容易获得学生的信任和接纳，所以更加容易发现学生在日常学习和生活中遇到的心理和行为理由，从而能够很好的预防心理危机的发生。
三是策略上的优势。个案工作、小组工作和社区工作是学校社会工作的三大专业策略。社会工作发展起步比较晚，所以充分吸取了心理学、社会学等学科的理论精华。在社会工作百年的发展史中，个案工作者一直在积极参与发展和运用心理咨询和治疗的各种理论和技术，所以学习社会工作在危机干预体系构建过程中与高校心理咨询工作有若干共同之处。同时，除了心理咨询的策略的运用，学校社会工作还掌握了小组工作和社区工作的策略，这些策略能够较好的调动和组织各方资源，容纳多种力量的合作，从而有利于构建较为全面的心理危机干预机制。
四是理论上的优势。学校社会工作不仅着力于解决学生的多种理由，而且还从多种理论视角上对学生的心理理由进行分析。20世纪，美国学者安德逊提出学校社会工作有传统临床模式、学校变革模式、社区学校模式和社会互动模式等四种模式。贝尔金指出，目前危机干预的理论论文导读：其强调从全面、整合的角度看待学生的理由，通过宏观分析，来发现个人、学校、社区等多方的联系和互动，从系统的角度将学校社会工作的触角延伸至学生理由的各个方面，从而为学生创造健康成长的环境。此外，学校社会工作认为每个人都有其独特的优势，所以其很少为学生越俎代庖的做决定，在危机干预中，让学生最大限度的参与目标达成的
模型有平衡模式、认知模式、心理社会转变模式等三种。其中心理社会模式认为，分析受害者的危机状态，需要从内外两方面入手，除了考虑其个人心理因素和人格特点以外，还需要考虑外在的家庭、学业、社区等对其的影响，这和学校社会工作的“社会互动模式”是不谋而合的，其强调从全面、整合的角度看待学生的理由，通过宏观分析，来发现个人、学校、社区等多方的联系和互动，从系统的角度将学校社会工作的触角延伸至学生理由的各个方面，从而为学生创造健康成长的环境。此外，学校社会工作认为每个人都有其独特的优势，所以其很少为学生越俎代庖的做决定，在危机干预中，让学生最大限度的参与目标达成的全过程，在一个目标达成以后，引导学生对下一个目标进行深思，充分发挥其潜能，为其“赋权”。学校社会工作视角下高校心理危机干预机制的构建相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.