浅论民办高校财务管理经济法课堂教学

论文导读：01一、经济法课堂教学的目前状况分析（一）学生逃课观察财务管理专业的学生到课率，你会发现，与专业课比较，经济法课程逃课现象较为严重，学生学习的兴趣不高。教师与逃课的学生进行交流，在这个过程中发现，学生对经济法这门课的重要性认识不够。学生受功利主义思想的影响，认为经济法学与不学，不影响找工作，专业课没学
img src="www.7ctime.com/UploadFiles/2014-02/2/20142176808706337.jpg" alt="民办高校财务管理专业经济法课堂教学分析" />摘 要：提高民办高等教育教学质量，教育的物质条件和文化条件都是必不可少的。教育的物质要求可以通过资金的投入来实现，而教育的文化基础是一个积累、探索的过程。教育文化体现在课堂教学中，探寻和谐、有序、充实的课堂教学，以此来提高民办高校的教学质量。
关键词：民办高校；财务管理专业；经济法；课堂教学
1005-5312（2013）33-0204-01

一、经济法课堂教学的目前状况分析

(一)学生逃课

观察财务管理专业的学生到课率，你会发现，与专业课比较，经济法课程逃课现象较为严重，学生学习的兴趣不高。教师与逃课的学生进行交流，在这个过程中发现，学生对经济法这门课的重要性认识不够。学生受功利主义思想的影响，认为经济法学与不学，不影响找工作，专业课没学，将来找工作心民办高校财务管理专业经济法课堂教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.里没底。有的学生认为经济法是一门文字性课程，自己看看就能明白，不像成本会计课需要计算的很多，如果不去听课，就会跟不上。有的学生认为坐在教室里上课受益不大，不如进行社会实践，积累工作经验。有的学生上课听不懂越积越多，干脆不来上课了。还有的学生参加各种社团，因为社团里的活动不来上课。

(二)教师教授的知识不能有效被学生掌握

教师教授的知识不能有效被学生掌握主要表现在两个方面：一是对经济法课堂上刚刚讲述的知识点进行随机提问，学生不能准确回答；二是前面学过的理论知识遗忘率较高。知识能否被学生有效掌握涉及两个理由：一是教师的教法；二是学生的学法。教师能否用通俗易懂的语言将知识点清楚明了的介绍给学生，让学生听懂而不是云里雾里。同时教师的“教”是建立在学生的“学”的基础之上，如果教师讲清楚了，学生根本没听，那么知识也不能有效的被学生掌握，因此更重要的是强调学法。重视学生的学法，让学生由被动接受知识转向积极主动的参与到整个学习过程中来，让学生在课堂上能成为教学的主体，在课后能继续巩固、延伸理论知识。

(三)理论知识难以转换为实际操作

在经济法课堂上，教师反复强调的知识点学生理解了，但是在做案例分析题的时候，理论应用于实践，不能顺利的转化。在一个案例里面，解决理由所使用到的全部知识点有哪些，学生并不能做到心中有数、考虑周全。人的大脑中储存的知识点能不能被激活，在该使用的时候被使用，个体之间存在差异。一个知识点大家都知道，但有的学生在解决理由的时候会想到这个理论，而有的学生想不到这个理论。对于这种个体之间的差异，通过教师的引导，是可以逐渐弥补的。学生为什么不能灵活应用知识，首先是对理论知识的熟悉程度不够，熟悉和非常熟悉是不一样的；其次是逻辑思维能力的欠缺，在案例里面所告诉大家的信息与要解决的理由之间是有一定的逻辑关系的，通过对题中所给的信息进行分析，找出相应的知识点，然后再用法律知识做判断。

二、经济法课堂教学效果不佳的理由分析

(一)学生对课程的重要性认识不够

对于法学专业，经济法是一门非常重要的学科，其属于应用法学，学生学习该课程的热情比较高。对于财务管理专业而言，经济法是学科基础课程而非主要专业课程。学生只是对该专业的主要专业课程如财务管理、财务会计、财务分析等学习兴趣高一些，会投入更多的时间去弄清楚，即使不爱学习的学生也会迫于是专业课而去上课。学生上专业课而不去上基础课这种心理可能源于中学时代的偏科现象，重要的课去上不重要的课不去上，喜欢的课去上不喜欢的课不去上。学生的这种心理，会一直延伸到大学阶段，学生会根据自己的判断将课程区分为重要的与不重要的，以此决定他们的行为，但这种行为实质上忽略了学生自身的全面发展和整体素质的提高。在财务管理专业里，经济法被学生划入不重要的课程，不具有学科优势，是学生逃课的理由之一。

(二)教师的教法是否得当

学生学习知识，教师的教法很重要。经济法的课堂教学，教师一定要让学生参与进来，不能一个人演独角戏。在民办高校里，如果教师只是站在讲台上讲述理论知识，没有学生互动，你会看到这样一种景象——睡觉、手机上网、看杂志、小声讲话。这对于民办高校的教师而言，转变教法迫在眉睫，教师在认真备好课的基础之上，还要认真备学生，采用什么样的教法能够吸引学生的注意力，让学生先听你讲，然后才是听明白讲的内容。对于财务管理专业大多数学生而言，理论知识是枯燥的，需要用案例来帮助他们理解。在经济法的教学中，案例教学法使用较多，但也存在理由，案例的分析需要相应的理论知识做支撑，学生没有记住相关的理论知识，前面学过的知识点忘记了，今天讲的知识点事实而非，导致案例教学达不到预期的效果，分析理由的能力大打折扣。针对这种现象，教师要重新审视自己的教法，探寻更适合于学生的教法，使学生能有效的掌握知识。

(三)学生学到的理论不能解决实际理由

所学专业不同，经济法教材的选用自然不同。在民办高校的财务管理专业里，选用经济法教材应偏重于实用性和应用性。学生学习这门课程，主要是掌握财经法规，能解决与经济相关的实际理由。例如对《公司法》的学习，学生掌握在我国如何设立有限责任公司或股份有限公司，这对于将来想创业的学生非常有用。当学完《公司法》这一章节，教师必定要求学生做与公司相关的案例分析题，但多数学生不能完全正确分析，在知识点熟记之后，转化为应用不那么顺畅。学生分析理由、解决理由的能力还有待提高。

三、提高经济法课堂教学效果的策略

(一)强调经济法的作用

财务管理专业的学生应熟悉有关财务、会计、金融的相关法律法规，使他们在今后的学习、工作、生活当中能够知法、懂法和守法。该专业的毕业生主要就业于工商、金融等各类企业、事业单位以及政府部门，从事财务、理财管理工作。目前，企业、公司经济犯罪逐年增加，经济秩序严重破坏，让财务管理专业的学生学习经济法非常必要，认识到学习经济法的重要性，树立他们的法律观念，规范他们的行为，以此论文导读：的课后作业要具有深思性，让学生通过查找资料或进行社会实践主动的进行学习，培养学生自主学习的能力。参考文献：张华.课程与教学论.上海教育出版社，2013.10.李朝辉.教学论.清华大学出版社，2010.08.钟启泉.课程论.教育科学出版社，200

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改善整个社会的经济秩序。

(二)由教师的教法转向学生的学法

传统教学重视教法，忽略学法，现代教学突显学法，提倡教学要以学生为主体。在经济法的教学过程中，应由教师的教法转向学生的学法，教会学生学习这门课程的策略。让学生关注身边发生的与经济相关的案件，运用经济法相关知识加以分析。例如有些学生合伙做小生意，合伙人应该签订书面的合伙协议，合伙协议上都签订哪些内容，合伙人之间怎样分配利润与承担风险。学生学习了《合伙企业法》心里就比较清楚该怎么做，如果学生在经营合伙生意的实践中发现理由，带着理由再来进一步的探究《合伙企业法》，形成良性循环，那么经济法的课堂教学效果一定会得到很大改善。让学生参与到课堂教学过程中，变被动学习为自主学习，激发学生的学习兴趣，将会使学生受益终身。

(三)课堂教学突出学生能力的培养

民办高校人才培养目标定位在培养专业技能应用型人才，课堂教学应与人才培养目标结合起来。经济法课堂教学应突出学生能力的培养，基于财务管理专业学生的特点，应加强培养学生的语言表达能力；分析理由、解决理由的能力；自主学习的能力。在课堂的互动过程中，发现多数学生不能准确的使用语言表达，往往词不达意，应加强锻炼语言表达能力，实现有效的沟通。教师可以设计专门的案例分析课，让学生在课堂上围绕一个案例，展开讨论，在这个过程中，锻炼学生的语言表达能力，提高他们分析理由、解决理由的能力。教师布置的课后作业要具有深思性，让学生通过查找资料或进行社会实践主动的进行学习，培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]张华.课程与教学论[M].上海教育出版社，2013.10.
[2]李朝辉.教学论[M].清华大学出版社，2010.08.
[3]钟启泉.课程论[M].教育科学出版社，2007.12.