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探索临床路径在普外科护理教学中应用作用与效果

最后更新时间:2024-02-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7449 浏览:23764
论文导读:2.1研究组的临床路径教学策略和内容:由执行教师制定教学大纲,针对普外科护理的特点和不同实习阶段学生的知识需求,制定详细的临床路径教学课程表,整个课程分为临床路径教学阶段和实习操作阶段,两阶段各为期1周。临床路径教学阶段内容为:(1)代课老师向学生讲解临床路径教学中的环境、人员和工作内容等,让学生对学习内容和相关
摘要:目的:评价临床路径教学在普外科护理中的教学价值,为普外科护理教学提供参考。策略:以我校008年9-2012年6月间的200名护理生为研究对象,根据所接受教学模式的不同,分为传统组和路径组,随后对其教学成果进行对比分析。结果:路径组学生的理论课成绩、技能操作成绩均优于传统组,且组间差异具有统计学作用(P<0.05)。在对教学方法的评价方面,路径组学生对教学方法的评价较高。结论:临床路径教学能够全面提升普外科护理学生的理论知识和操作技能,值得推广。
关键词:临床路径; 医学教育; 临床护理; 教学效果
1672-3783(2013)12-0523-01
在医学教育中,护理教育一直是不可或缺的重要组成部分。传统的护理教学,主要倾向于理论的灌输[1],虽然受教学生的理论知识较为丰富,但进入临床后的实际操作能力依然比较有限。基于传统教学模式的局限,自1995年以来,哈佛医学院首次将临床路径教学引入到了各科医学教育的范畴[2],经过多年的推广,已渗透到了医学教育的各个分支。普外科护理作为护理的重要内容[3],扎实的护理实践能力与丰富的理论知识双丰才是普外护理教学的终极目标。在本文中,将回顾我校将临床路径与传统护理教育模式相后,普外科临床护理所取得的教学效果及其临床路径的应用作用进行分析,并与传统教学模式相对比。现报告如下:
1一般资料
1.1研究对象:筛选本校2008年9-2012年6月间在本校学习并在临近医院进行临床实习的200名护理学生为研究对象,根据所接受教学模式的不同,分为传统组和路径组。传统组,83名,所处学年为2008-2009学年段,临床实习期为4-6周,其它时间接受常规教学。路径组,117名,所处学年为2010-2012学年度,临床实习期为4-6周,其它时间接受临床路径与传统教学模式相结合的教学内容。两组护士学生相比,在性别百分比、年龄、既往教育经历等基线资料方面的差异无统计学作用(P>0.05),研究结果具有可比性。

1.2纳入与排除标准

(1) 2008年-2012年于我校学习,并在该学年段间接受过临床时期。(2) 顺利完成实习期,时期期间无矿工或其它意外时间发生。(3) 积极配合老师的教学工作,无科目不及格或学分欠缺现象。(4) 本校就读期间,未接受过其它教育机构的培训或者技能指导。凡不符合上述纳入标准任何一条者,不纳入研究范围。
2研究策略
2.1研究组的临床路径教学策略和内容:由执行教师制定教学大纲,针对普外科护理的特点和不同实习阶段学生的知识需求,制定详细的临床路径教学课程表,整个课程分为临床路径教学阶段和实习操作阶段,两阶段各为期1周。临床路径教学阶段内容为:(1) 代课老师向学生讲解临床路径教学中的环境、人员和工作内容等,让学生对学习内容和相关注意事项有个大概的了解。(2)针对普外科护理的工作环境和职业性质,向学生详细讲解该类工作中的安全防护与安全操作规范等。(3) 针对普外护理的工作需求,指导学生学习无菌技术、灌肠、清创、胃肠减压、导管引流等护理内容的基本操作。(4) 由于目前护理界内大力提倡人性化护理和舒适护理,针对该需求,指导学生学习对患者心理教育、健康教育的相关课程与技巧、以及手术围术期时如何为患者减压、安抚患者等的技能。实习操作阶段的教学内容:(1) 在教学的基础上,学生独立完成临床注射、伤口护理、导尿等基础护理内容。(2) 通过模拟或现场教学,使学生逐渐掌握使用合理护理程序对急救患者、急性疾病患者等的围术期进行护理,以期达到到有序、合理、高效的护理效果。(3) 规范书写病例报告、护理记录,跟随医生或者导师查房,记录和熟悉护理过程中的注意事项和重点。此外,为达到较为理想的教学效果,教学内容严格按照路径教学表进程,并在导师指导下学生提前针对学习内容进行相应的复习和资料查阅。教学过程中,若出现教学偏差或者异常现象,则及时对教学路径内容进行修正,以保证教学效果达到预期水平。在2周教学结束后,研究组和对照组患者均再接受为期两周的临床护理实践考核。
2.2教学效果评价策略:路径教学结束后,对教学效果进行如下评价:(1) 路径教学的理论知识测试评估得分和操作技能的得分。 (2) 两个教学组的学生对教学策略评价良好的学生数与百分比。
2.3数据条件分析策略:数据采集后,使用软件SPSS13.0进行统计分析,计数资料进行t检验,计量资料进行卡方检查。检验水平=0.05,P<0.05表示组间差异具有统计学意义。
3结果与讨论
见表1-2。
参考文献
[1]郑文娴,樊新,胡静, 等.临床路径在骨科护理带教中的应用[J].现代中西医结合杂志,2011, 16(6):862-863
[2]徐宇红,孙勇,杨俊玲,等.临床路径在医学领域的发展目前状况及展望[J].护理研究,2010,20 (3B):659-661
[3]张传英.临床路径概论[J].上海护理,2005,5 (1):72-74
作者简介:李艳红(1975-),女,大专,护师,研究方向:外科手术围术期的观察护理。 全文地址:www.7ctime.com/nkhllw/lw33025.html上一论文:对于截瘫患者术后并发褥疮的原因及护理策略