有关于多元化教学法在《护理学基础》教学中应用
最后更新时间：2024-02-16
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论文导读：
【摘要】目的分析将多元化教学法应用于《护理学基础》教学的积极作用。策略选取我校201200名护生作为观察对象，按班级将他们分为观察组及对照组，每组各100名。对照组应用常规教学法，观察组应用多元化教学法。一学期后，比较两组护生理论知识考试成绩及操作成绩，并调查观察组护生对教学策略的评价。结果与对照组相比，观察组护生理论知识考试成绩及操作成绩更高（P<0.05）。且多元化教学法得到多数护生的认可。结论将多元化教学法应用于《护理学基础》教学，可激发护生学习兴趣，提高护生基础知识掌握水平及操作水平，增强护生综合素质。
【关键词】《护理学基础》；多元化教学；积极作用
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.0
1资料及策略
1.1一般资料选取我校201200名护生作为观察对象，按班级将他们分为观察组及对照组，每组各100名。对照组中，女性92例，男性8例；年龄21-23岁，平均年龄21.12±1.86岁；观察组中，女性91例，男性9例；年龄20-23岁，平均年龄20.98±1.98岁。全部护生均为高中起点统招大专生。两组采用相同教材，由相同教师授课，且授课进度及内容相同。两组一般资料比较，P>0.05，具备可比性。
1.2教学策略对照组应用常规教学法，即以讲解为主；观察组应用多元化教学法，包括以下几点。①多媒体教学。运用多媒体教学，采用视频、图片等手段辅助教学，可增强护生学习兴趣，加深护生对知识的认识及理解，继而达到提高课堂效率的目的。②临床案例教学[2]。教师准备典型案例，向护生讲解如何进行案例分析，鼓励护生多途径查找资料，然后分组讨论，每组由一名护生进行总结发言。带教老师针对护生发言，进行归纳总结，纠正错误的观念，肯定正确的观念，补充遗漏内容，并阐述重点及难点。临床案例教学，可推动护生自主学习，激发护生的积极性，强化护生知识结构。③模拟情景教学[3]。带教老师设置情景，由护生扮演家属、护士及患者等角色，模拟临床护理过程。模拟情景教学，可增强护生对临床护理工作的认识，增进护士对家属及患者的了解。④SP（标准化患者）训练。经过系统化、标准化培训的患者或者正常人，可准确表达患者实际理由，如多发病及常见病的临床表现等。经过SP训练，护生能充当评估者、患者及教师等多种角色。
1.3效果评价①考教分离，统一阅卷。比较两组期末考试成绩。②具体操作考核的项目，由护生抽签决定；选取2名经验丰富的教师对护生相关理由的回答情况，操作的流畅度及准确性进行评分。③问卷调查。采用自制问卷调查护生对多元化教学法的评价情况，包括以下几项：增强学习效果，激发学习兴趣，提升操作能力，强化知识掌握，提高综合素质及喜欢该教学方式等。
1.4统计学处理应用SPSS1
2.1比较两组理论知识考试成绩及操作成绩与对照组相比，观察组护生理论知识考试成绩及操作成绩更高（P<0.05），见表1。
护理学基础，它是护理专业的基础课程，核心课程。它涵盖护理专业的基本原理，基本概念，基本知识，基本技能操作及护理工作策略等，对提高护生的综合能力及专业素养均有十分重要的作用。多元化教多元化教学法在《护理学基础》教学中的应用相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.学法转变了传统的教学模式[4]。多元化教学法，它将多种优秀的教学策略融为一体（如多媒体教学、临床案例教学、模拟情景教学、SP训练等），使护理教学更具感染力及吸引力。护理学基础是实用性较强的一门课程[5]。多元化教学可形象的展示教学难点及重点，增进护生对知识的理解，有利于护生更好的进行护理实践。此外，多元化教学，注重护生参与性，注重分析能力的培养，有助于护生养成勤于深思，主动发问的好习惯。本研究中，与对照组相比，采用多元化教学法的观察组护生理论知识考试成绩及操作成绩更高（P<0.05）。而且，多元化教学法得到多数护生的认可。综上所述，将多元化教学法应用于《护理学基础》教学，可激发护生学习兴趣，提高护生基础知识掌握水平及操作水平，增强护生综合素质。
参考文献
[1]张红梅.多元化教学法在教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2013，（7）：118-119.
[2]黄文杰，张晴.多元化教学法在教学中的应用[J].护理实践与研究，2013，10（16）：95-96.
[3]Wangensteen S，Joha nsson IS，Bjorkstrom ME，et al.Critical thinking dispositions among newly graduated nurses[J].J Adv Nurs，2010，66（10）：2170-2181.
[4]路明，陈霞.浅谈多媒体技术在现代教学中的利与弊[J].新疆医科大学学报，2009，3（25）：671.
[5]路丽娜，刘腊梅，蔺敏.同教学策略在老年护理学本科教学中的应用[J].中华护理教育，2009，6（12）：539-541. 全文地址：www.7ctime.com/nkhllw/lw13459.html上一论文：试谈手外科护理工作要点
【摘要】目的分析将多元化教学法应用于《护理学基础》教学的积极作用。策略选取我校201200名护生作为观察对象，按班级将他们分为观察组及对照组，每组各100名。对照组应用常规教学法，观察组应用多元化教学法。一学期后，比较两组护生理论知识考试成绩及操作成绩，并调查观察组护生对教学策略的评价。结果与对照组相比，观察组护生理论知识考试成绩及操作成绩更高（P<0.05）。且多元化教学法得到多数护生的认可。结论将多元化教学法应用于《护理学基础》教学，可激发护生学习兴趣，提高护生基础知识掌握水平及操作水平，增强护生综合素质。
【关键词】《护理学基础》；多元化教学；积极作用
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.0
1.327文章编号：1004-7484（2014）-01-0280-01
《护理学基础》是一门实践性很强的学科[1]。为提高护生学习兴趣，调动护生积极性，我们选取100名护生作为观察组，应用多元化教学法进行护基教学，效果较好。报道如下。1资料及策略
1.1一般资料选取我校201200名护生作为观察对象，按班级将他们分为观察组及对照组，每组各100名。对照组中，女性92例，男性8例；年龄21-23岁，平均年龄21.12±1.86岁；观察组中，女性91例，男性9例；年龄20-23岁，平均年龄20.98±1.98岁。全部护生均为高中起点统招大专生。两组采用相同教材，由相同教师授课，且授课进度及内容相同。两组一般资料比较，P>0.05，具备可比性。
1.2教学策略对照组应用常规教学法，即以讲解为主；观察组应用多元化教学法，包括以下几点。①多媒体教学。运用多媒体教学，采用视频、图片等手段辅助教学，可增强护生学习兴趣，加深护生对知识的认识及理解，继而达到提高课堂效率的目的。②临床案例教学[2]。教师准备典型案例，向护生讲解如何进行案例分析，鼓励护生多途径查找资料，然后分组讨论，每组由一名护生进行总结发言。带教老师针对护生发言，进行归纳总结，纠正错误的观念，肯定正确的观念，补充遗漏内容，并阐述重点及难点。临床案例教学，可推动护生自主学习，激发护生的积极性，强化护生知识结构。③模拟情景教学[3]。带教老师设置情景，由护生扮演家属、护士及患者等角色，模拟临床护理过程。模拟情景教学，可增强护生对临床护理工作的认识，增进护士对家属及患者的了解。④SP（标准化患者）训练。经过系统化、标准化培训的患者或者正常人，可准确表达患者实际理由，如多发病及常见病的临床表现等。经过SP训练，护生能充当评估者、患者及教师等多种角色。
1.3效果评价①考教分离，统一阅卷。比较两组期末考试成绩。②具体操作考核的项目，由护生抽签决定；选取2名经验丰富的教师对护生相关理由的回答情况，操作的流畅度及准确性进行评分。③问卷调查。采用自制问卷调查护生对多元化教学法的评价情况，包括以下几项：增强学习效果，激发学习兴趣，提升操作能力，强化知识掌握，提高综合素质及喜欢该教学方式等。
1.4统计学处理应用SPSS1
3.0统计学系统，应用t检验，x2检验，P<0.05代表差异具统计学意义。
2结果2.1比较两组理论知识考试成绩及操作成绩与对照组相比，观察组护生理论知识考试成绩及操作成绩更高（P<0.05），见表1。
2.2观察组护生对教学策略的评价情况多元化教学法得到多数观察组护生的认可，见表2。
3讨论护理学基础，它是护理专业的基础课程，核心课程。它涵盖护理专业的基本原理，基本概念，基本知识，基本技能操作及护理工作策略等，对提高护生的综合能力及专业素养均有十分重要的作用。多元化教多元化教学法在《护理学基础》教学中的应用相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.学法转变了传统的教学模式[4]。多元化教学法，它将多种优秀的教学策略融为一体（如多媒体教学、临床案例教学、模拟情景教学、SP训练等），使护理教学更具感染力及吸引力。护理学基础是实用性较强的一门课程[5]。多元化教学可形象的展示教学难点及重点，增进护生对知识的理解，有利于护生更好的进行护理实践。此外，多元化教学，注重护生参与性，注重分析能力的培养，有助于护生养成勤于深思，主动发问的好习惯。本研究中，与对照组相比，采用多元化教学法的观察组护生理论知识考试成绩及操作成绩更高（P<0.05）。而且，多元化教学法得到多数护生的认可。综上所述，将多元化教学法应用于《护理学基础》教学，可激发护生学习兴趣，提高护生基础知识掌握水平及操作水平，增强护生综合素质。
参考文献
[1]张红梅.多元化教学法在教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2013，（7）：118-119.
[2]黄文杰，张晴.多元化教学法在教学中的应用[J].护理实践与研究，2013，10（16）：95-96.
[3]Wangensteen S，Joha nsson IS，Bjorkstrom ME，et al.Critical thinking dispositions among newly graduated nurses[J].J Adv Nurs，2010，66（10）：2170-2181.
[4]路明，陈霞.浅谈多媒体技术在现代教学中的利与弊[J].新疆医科大学学报，2009，3（25）：671.
[5]路丽娜，刘腊梅，蔺敏.同教学策略在老年护理学本科教学中的应用[J].中华护理教育，2009，6（12）：539-541. 全文地址：www.7ctime.com/nkhllw/lw13459.html上一论文：试谈手外科护理工作要点