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试谈从认知语言学视角下谈初中英语词汇教学

论文导读:

从认知语言学视角下谈初中英语词汇教学认知语言学中的有关理论指导初中英语词汇教学,为初中英语词汇教学中的“顽疾”找到一条行之有效的“灵丹妙药”。从基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论,探讨了认知语言学对于初中英语词汇教学的指导作用。
  认知语言学初中英语词汇教学
  一、初中英语词汇教学的目前状况
  英语词汇学习一直是让学生头疼的理由,尤其是对初中学生而言。词汇是语言的三大要素之一。英语教学中,词汇教学是一个极其重要的组成部分。掌握一定的词汇量是学生熟练运用英语的先决条件,同时对学生的听、说、读、写、译五项技能的培养,有着非常直接的影响。根据《初中英语新课程标准》中对初中生语言知识目标(七级)的要求,词汇量要达到1600个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配,对于初中学生来说,这个学习任务相当巨大。因此,词汇教学是初中英语教学的重点。是否恰当有效教师的教学策略是直接影响学生的词汇掌握情况的关键,决定教学效果的好坏。
  然而,初中英语词汇教学存在诸多理由,如教法陈旧、死记单词对应的汉语释义、脱离单词使用语境,等等。因此,如何有效地提高英语词汇教学的效果,自然成了外语界普遍关注的课题。传统的英语词汇教学,一般是教师先教单词读音,然后讲解单词的意思及其用法,最后让学生记忆。有的教师还根据单词的构词法和发音,来帮助学生记忆单词。然而,英语词汇量大,词义变化复杂,可以遵循的规律较少,学生单凭读音、词义、前后缀等策略来学习词汇远远不够。因此,一些语言学家开始探索词汇教学的新策略,试图把语言研究的新成果与实际的外语教学结合起来。
  二、认知语言学相关理论对英语词汇教学的指导作用
  1.认知语言学
  认知语言学诞生于20世纪80年代初,80年代末趋于成熟。认知语言学的研究范围包括范畴化、原型理论、隐喻概念和认知语法等等,认知语言学使人们加深了对语言学习和语言运用的认知过程和规律的了解,对教师探寻新的教学策略,提高教学质量具有积极作用。下文拟从认知语言学的基本范畴理论、原型理论及隐喻概念理论的角度谈谈对初中英语词汇教学的启迪。
  2.基本范畴理论在初中英语词汇教学中的作用
  认知语言学中的基本范畴的研究始于罗杰?布朗,他观察到一件东西在范畴等级中可以有不同的名称,而某一范畴等级的名称具有优先地位,即基本范畴。在基本等级范畴基础上,范畴可以向上或向下扩展。在此等级上,大脑的经验范畴与自然界的范畴最接近、最匹配,人们更容易感知、学习、记忆事物。
  基本范畴理论为初中英语词汇教学提供了非常好的理论基础。英语的核心词汇是任何使用英语的场合必备的基础词汇,掌握了核心词汇就意味着打开了通向基本语言交际的大门。如果掌握了基本词汇,对我们的口语、阅读、听力、写作等都是有很大好处的。学生重视基本词汇的学习,重视对基本词汇的多义和词组搭配的学习,在此基础上进一步扩大词汇量,定能收到良好的效果。
  3.原型理论在初中英语词汇教学中的作用
  认知语言学认为事物被划分为不同的范畴。范畴系统最大的特点之一,就是呈金字塔状,位于塔尖的范畴高度概括、相对抽象,而越向下的层次越具体。在这些范畴层次中,中间的层次尤其引人注目,因为在这个层次上人们可以最直观地观察事物,这就是基本层次范畴。基本层次范畴词汇一般都是常用词,多数词形简单,音节较少。人们说话的时候更倾向于选择基本范畴词汇。由此可见,更多的关注基本范畴词汇将会使英语词汇教学变得简单化。根据原型理论,在初中英语词汇教学中,教师应该把词汇的原型作用作为讲解重点,让学生们充分理解各义项之间的深层关系,培养其根据上下文推断具体作用的能力。这样可以使学生在词汇学习过程中重点突出,融会贯通,最终灵活掌握。同时,也可以减轻学生词汇学习的负担,提高学习的效率。
  4.概念隐喻理论及在初中英语词汇教学中的作用
  初中教师应让学生学会通过隐喻挖掘词的深层含义,提高词语活用能力。隐喻义丰富的词经常是基本范畴词:人的身体部位、颜色、常见的动植物以及山川河流和日月星辰等。教师在教学中应重视基本词汇隐喻作用的介绍,引导学生深思该词隐喻作用和基本含义之间的关系,使学生能够深层次掌握该词的词义。所以在进行词汇教学时,可以从认知角度分析语义引申机制,重点讲解词的原型义项以及一些词的具体义项与抽象义项之间的联系,使他们更加深入地深思和理解英语中的多义现象,从而扩展词汇量。
  三、结束语
  由于篇幅所限,本文仅对认知语言学中的部分理论进行了探讨,旨在说明认知语言学与英语教学的关系十分密切,其理论结合初中生自身的认知特点,可以用来指导初中英语教学活动,更适合于初中英语教学。教师要充分利用认知语言学中的有关理论,根据教学内容和学生的具体情况,不继创新教学策略,提高词汇教学效率。总之,英语词汇教学是一项极其复杂和艰巨的任务,它需要教师和学生双方的共同努力。笔者认为,积极地学习和运用认知的新成果,会给英语词汇教学带来令人意想不到的收获。
  参考文献:
  [1]梁晓波.认知语言学对英语词汇教学的启迪[J].外语与外语教学,2002,(2).
  [2]刘正光.认知语言学的语言观与外语教学的基本原则[J].外语研究,2010,(1).
  [3]束定芳.隐喻学研究[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
  [4]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社,2001. 全文地址:http://www.7ctime.com/mzyylw/lw49121.html
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