关于学前教育儿童文学技能培养对策

论文导读：近年来我国对学前教育的关注与支持，我国的学前教育发展越来越快，学前教育专业也在不断地发展，但是目前我国学前教育中的儿童文学课程的教材缺乏、教学方式比较单一等目前状况，不能完全适应我国学前教育的要求。在新教育背景下，优化儿童文学课程的教学策略，提高教学效果是目前教育工作者的重要工作内容。学前教育儿童文学
学前教育是一门基础教育，是对孩子未来的学习打好基础的重要阶段。儿童文学在学前教育专业中是一门基础的理论课程，在学前教育中占有重要的地位。随着近年来我国对学前教育的关注与支持，我国的学前教育发展越来越快，学前教育专业也在不断地发展，但是目前我国学前教育中的儿童文学课程的教材缺乏、教学方式比较单一等目前状况，不能完全适应我国学前教育的要求。在新教育背景下，优化儿童文学课程的教学策略，提高教学效果是目前教育工作者的重要工作内容。
学前教育儿童文学改革教学策略儿童文学是学前教育专业的基本理论课程，这门学科对孩子的审美情操、综合素质都有很大的影响，所以学前教育专业的学生要加强对儿童文学课程的学习，探索有效的教学策略，为以后成为优秀的学前教育工作者打下良好的基础。在我国的学前教育专业，儿童文学课程的教学方式比较单一，在现代多元化的教育背景下不能适应学前教育的发展，所以在新教育背景下，我国教育人员要积极地研究儿童文学课程的教学方式，根据时展的特点与儿童的身心发展规律，不断地优化教学策略，提高教学质量。

一、学前教育专业儿童文学的教育目前状况

随着我国对学前教育的重视，很多师范教育学校也开始不断地创办特色学前教育专业，增开儿童文学课程，这些师范教育学校建立了学前教育专业，充分体现出了儿童文学课程的重要性。我国将儿童文学分为幼儿文学、儿童文学、少年文学等三个部分，学前教育学习的主要是幼儿文学，适合于0～6岁的儿童。由于我国开设的学前教育特色专业比较少，教材也比较缺乏针对性，不能符合新时代的教材要求。近年来我国在儿童文学的教材上做了很多研究，也出版了一些新教材，如《幼儿文学教程》《学前儿童文学》等。但是这些教材也存在一些理由，就是这些教材理论性太强，缺乏可操作性，适用于我国的应试教育政策。我国的儿童教育课程还存在一个理由就是教学方式单一，教学方式以讲授法为主。儿童文学课程的教师采用这种灌注式的教学策略，也会形成恶性循环，使得这些未来的幼儿教师在未来的教学中采取同样的教学方式，所以不断地探索儿童文学课程，改革教学策略，优化学习效果是至关重要的。

二、优化教学策略，提高儿童文学教学技能

1.掌握儿童文学课程的理论基础

儿童文学课程的教学要坚持理论与实践相结合的方式，所以掌握儿童文学的理论基础是十分必要的。作为未来的幼儿教育者，学前教育专业的学生必须要有扎实的理论基础，系统的掌握儿童文学知识与学科特点。教师要帮助学前教育专业的学生建立一定的儿童文学知识结构，体现出该院校学前教育专业的特色。
儿童文学课程作为未来培养儿童审美情趣与综合素质的基础学科，要求学前教育专业的学生要有一定的知识内涵，具有一定的文学素养，这样在丰富自身素养的同时也能够为学生树立榜样。儿童文学课程的教师要培养学生多阅读儿童文学作品，这不仅是专业的要求，也是完善自己知识结构的途径。

2.应用理论结合实践的教学策略

（1）应用并推广情景教学
在学前教育专业，特色儿童文学课程因理论知识较多，缺乏实践性，但是这些学生未来在成为幼教工作者时，是要将学习到的理论知识通过教学实践教导学生的，这就要求教师要改革教学策略。在教学过程中设置相关情境，有目的的去将抽象的理论知识转化为具体的教学场景，帮助学生理解教材知识，提高学生的学习兴趣，鼓励学生主动深思、积极参与教学活动，培养学生的实践能力。教师可以根据教材内容，采用角色扮演的方式，让学生布置场景、准备服装道具，演绎经典的儿童作品，这不仅体现了儿童文学的娱乐性与教育性，也提高了学生的组织能力。而且学生在角色扮演的过程中，能够激发自己的审美意识与审美情趣，有效地帮助了这些未来的幼教工作者提高职业素养，有利于学生在未来教育中采用多种教学策略，丰富课堂内容。除了角色扮演，教师也可以鼓励学生搜集儿童文学作品，增加阅读量，通过儿歌比赛、朗诵儿童诗歌比赛、讲儿童故事比赛等形式来提高学生的积极性，让学生能够融入到特色儿童文学教育中。
（2）让学生走进幼儿园
让学生走进幼儿园是来检验学生学习效果的最直接方式。师范教育学校要多与当地优质的幼儿园沟通联系，建立良好的实践关系，定期组织学生走进幼儿园，将自己学习的幼儿文学知识应用于实践，学生可以选择一篇儿童故事，充分发挥主观能动性，创造出符合故事需求的道具，选择恰当的背景音乐，进行演示教学，让幼儿园学生做评委，并进行自我评价。通过实践教学，让学生发现自己的不足，能够有方向、有目的地完善自己。利用幼儿园实践的教学策略是提高学生儿童文学教学技能的最直接、有效的方式。

3.培养学生的创作能力

教师在进行儿童文学教学时，还要注意培养学生的创作能力。在时代高速发展的现代，传统的儿童文学已经不能完全满足时代的需要，教师要培养学生自己创作一些儿童文学作品，如儿童故事、儿童诗歌等，这些由学生创作的文学作品具有时代性，能够与时代接轨，而且这种教学策略也能帮助学生加深对儿童文学的理解，使学生能够更好地把握儿童文学的特点，提高学习效果。
三、结语
师范教育学校开展有特色的学前教育专业，强调儿童文学课程的重要性，提高学前教育专业学生的教育技能，为学生未来成为优秀的幼教工作者打下良好的基础。由于我国目前的儿童文学课程相关教材缺乏，教学策略单一，导致我国的儿童文学课程教学质量不高，不利于我国学前教育的发展。所以我国师范教育学校要不断地深入儿童文学教学策略的研究，优化教学策略，将儿童文学的理论知识与实践相结合，帮助学生掌握扎实的理论基础，具备一定的文学素养，然后再采用情景教学策略、幼儿园实践等策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，优化教学效果，为我国未来的幼儿教育者打下良好的基础。
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