简论地理课堂教学结课艺术

论文导读：生学习到的知识技能与外界事物进行联系，为学生提供一些智趣相融、富有深思性的理由，将学生的思维活动引向纵深，激发学生探新觅胜的情趣，开阔学生视野，拓展学生思维，从而达到教育目的。这样的结尾，能开阔学生的思路，讲课虽然结束，然而深思仍在继续，既有利于知识深化、迁移，又有利于发展学生的探究能力。

四、考查训练，练习

摘要：独具匠心的地理课堂结课，可以起到画龙点睛的作用，将系统的知识、丰富的情感完整、生动地再现于学生面前。在日常教学中要根据学生的实际情况，灵活地地设计好结课，使课堂教学效果达到“回味无穷”的境界。
关键词：地理；课堂教学；结课；艺术
1671-0568（2014）18-0068-01
一堂完美的课，犹如一首动听的交响乐，不仅要有“序曲”——引人入胜的“开讲”，还应有“终曲”——淋漓酣畅的“收尾”。从表面上看，结课是课堂教学的终结，但从本质上看，它是课堂教学的总结、升华和延伸，是后续学习的基础和准备。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好课堂教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面笔者就地理课堂的结课方式与策略谈谈体会。

一、提纲挈领，总结归纳式结课

这是一种最常见的结课形式，是指教师引导学生动脑、动手、动口，用简明的评议或文字、专业术语、图示、列表等形式提纲挈领式总结、归纳所学新知识的规律、结构或主线，揭示知识内在联系或逻辑关系的结课方式。结课时，教师对学生已学的知识内容，进行精心归纳、概括、梳理、串连等艺术处理，用精炼、巧妙的语言，生动、有趣的形式，有重点、有目的地重现新授内容，使其条理清晰，使学生在头脑中构成完整的知识体系，加深学生对所学内容和学法的理解和感悟，培养其综合概括能力。这种提纲挈领的总结归纳结课方式有语言、图表、网络图等具体形式。但不管用哪种形式，都应避开对教学内容的机械再现或简单重复，注意情境设计，使教学内容得以延伸、拓展。
二、承前启后，设置悬念式结课地理课堂教学的结课艺术由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.
承前，是指与教学的开始阶段相呼应，如导入、讲授中设置的疑问，在结课阶段得到回应。起后，是指教师将本节课的内容作为下一节课的铺垫，给学生以心理上和知识上的准备。同时，通过在结尾精心设计一些富有启发性的理由，设置悬念，激发学生的好奇心、求知欲和学习热情，使学生在“欲知后事如何，且听下回分解”的学习期待中等待下一节课的到来。这种结课方式会激发学生继续学习的兴趣，为下节课做了很好的铺垫。但应当注意的是，运用该结课方式时，应对下节课的内容做到点到为止，切忌画蛇添足。

三、布惑置疑，拓展延伸式结课

宋代教育家张载认为“学则须疑”，“在可疑而不疑者，不曾学”。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“置疑”。教师主导作用应体现在通过“布惑置疑”，充分调动学生这个主体的求知渴望和学习热情上。在课堂教学结束时，教师通过“布惑置疑”，把学生学习到的知识技能与外界事物进行联系，为学生提供一些智趣相融、富有深思性的理由，将学生的思维活动引向纵深，激发学生探新觅胜的情趣，开阔学生视野，拓展学生思维，从而达到教育目的。这样的结尾，能开阔学生的思路，讲课虽然结束，然而深思仍在继续，既有利于知识深化、迁移，又有利于发展学生的探究能力。

四、考查训练，练习巩固式结课

在课堂上习得知识后，学生只有通过有目标的练习，才能加深理解，学会运用。教师应根据教学目标，确定重点，精心编写练习题，指导学生通过练习创造性地运用新知。这种结尾既能使学生巩固所学的知识，提高教学效果，又能使教师及时掌握学生的学习情况，反馈教学中存在的理由。但在使用中，要避开单调乏味，考查形式和训练题型要灵活多样，教师应创设理由情境，让学生运用知识解决理由。

五、活动游戏，角色扮演式结课

这是一种寓教于乐的结课方式，是指教师通过设计符合学生年龄特点且与教学内容紧密相联的游戏、表演等活动来结束一堂课，从而使学生从先前倦怠的情绪中解放出来，唤起他们主动参与的，使学生在轻松、愉悦的氛围中巩固所学内容，收到事半功倍的效果。
地理课堂的结课方式多种多样，除了上述方式外，还有表扬激励式结课、对比总结式结课等方式。在日常教学中，教师要根据学生实际，根据具体的课型、教材内容等情况，灵活地、创造性地设计好结课。地理课堂的结课应该做到别开生面，言简意明，使所授知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严谨、浑然一体，显示课堂教学和谐与完整，起到巩固知识，耐人寻味的效果，从而达到“余音了绕，余味无穷”的境界。
参考文献：
[1]张杏梅.中学地理教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
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[3]王民.初中地理教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
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（编辑：杨迪） 全文地址：www.7ctime.com/mzylxlw/lw29700.html上一论文：探讨少数民族地区艺术传承与特色美术教育