探讨少数民族地区艺术传承与特色美术教育

论文导读：有主动施加影响的教学先导地位。因此，要建设有特色的艺术教育，构建民族艺术教育特色的学科，首先是要有具备高素质的艺术教育教师。教师不仅要有美术技术，而且应该具备较高的美术文化素养，具有交叉学科的知识，系统的教育观念、思想、策略，具备传播思想的观念和意识。随时传播思想，对学生的成长提供帮助。少数民族地区美术教师
摘要：
中国作为一个拥有悠久历史文化的多民族国家，在其发展过程中孕育了风格各异的民族艺术，这些民族艺术都是各族人民对其从事的生产生活和社会交往活动进行的总结创作，蕴含着丰富的民族历史、风俗习惯、精神内涵及民族感情，也是本民族经验积累和知识传承的重要途径。随着科技的进步，经济的飞速发展创造了丰富的物质基础，特别是在少数民族地区，许多具有研究价值的房屋建筑、传统技艺、文化习俗等因为现代文化的冲击下正不断消失，失去传承。
关键词：少数民族 ；艺术传承； 民族特色； 美术教育

一、西部民族地区中小学开展特色美术教育的必要性

中国五千年的历史长河，孕育了博大精深的文化底蕴。西部少数民族在吸收外来先进文化进行现代化建设时，加强特色美术基础教育，根据本地区本民族的实际情况，在美术基础教学过中适当融入本民族艺术文化知识，通过观察、欣赏、创作、讨论、评述等教学方式，提高学生对本民族优秀艺术文化的理解和认同，在培养学生观察、审美和创新能力的同时增强学生对民族的自豪感、认同感，并能在未来的生活中自觉地参与本民族文化的传承和发展。文化是民族的血脉，是人民的精神家园，然而很多地方的少数民族文化，却遭遇日渐颓靡，濒临消失的危险。如何拯救这些文化艺术，不仅是当前中国社会所面对的一个重要课题，也是所有人都要反思和深思的。中国要重现盛世，屹立于世界之巅，就要让少数民族文化艺术发扬光大，就要丰富中华文明的文化多样性，就要用文化强国战略来实现中国梦

二、西部少数民族美术题材与少数民族美术教育的发展

少数民族题材美术创作的发展与少数民族地区的美术创作和少数民族美术家的创作有着密切的关系。正像民族大学副校长艾比布拉·胡贾在“首届中国少数民族美术教育发展论坛”上所言，“少数民族美术教育是中国美术教育的一部分”。今天，我们在研究少数民族题材美术创作的历史发展时，就有必要去研究少数民族美术教育的理由。如果从1955年的“全国艺术教育会议”中提出的“招生工作中大力吸收工农子弟和少数民族学生入学的理由”算起，50余年来，少数民族的美术教育工作已经得到了巨大的发展。中国现有的6所高等民族院校中的美术教育自成系统，各具规模，其他民族地区的综合性大学，也建立了美术系科或专业，使少数民族美术教育在整个中国美术教育工作中占据了重要的地位。5月19日，来自全国17所民族高校的30多名美术教育专家、学者，参加了由民族大学与中国美术馆联合举少数民族地区艺术传承与特色美术教育由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.办的“首届中国少数民族美术教育发展论坛”，专家学者不仅共商少数民族美术教育发展大计，而且着力探讨少数民族美术教育的规律理由。

三、立土、发挥优势、形成特色的途径

西部少数民族地区学校美术教育虽然面对巨大的困境和挑战，同时也有巨大的优势和潜力。这种优势和潜力首先体现在西部少数民族地区丰厚的文化资源和自然资源方面：首先由丝绸之路文化、青藏佛教文化、巴蜀文化、云贵高原少数民族文化等文化板块构成的粗犷厚重的“西部文化”；由雄壮的山脉、深邃的峡谷、瑰奇的溶洞、奔腾的江河、宁静的湖泊、潺潺的溪流、莽莽的林海、青青的草原构成的神奇绚丽的西部自然景观，这其中包含了丰富多彩、博大深厚的美术文化资源。它们与西部各少数民族的文化习俗和生活习性相依相伴，融为一体，是西部各少数民族所熟悉的、取之不尽的美术教育资源。其次，在经济高速发展的今天，中国和世界都面对着民族文化逐渐衰竭的困境，而远离大工业化的西部少数民族地区则较完整地保留着许多优秀的传统文化和民族精神。第三，西部大开发既是经济上的开发，也是对西部及其少数民族地区文化的开发，这种物质与文化的可持续发展战略给西部少数民族地区的学校美术教育开辟了巨大的发展空间，使美术教育为西部开发服务提供了更多的可能。

四、加强美术文化教育师资队伍建设

教师作为施教者在艺术教育教学中具有主动施加影响的教学先导地位。因此，要建设有特色的艺术教育，构建民族艺术教育特色的学科，首先是要有具备高素质的艺术教育教师。教师不仅要有美术技术，而且应该具备较高的美术文化素养，具有交叉学科的知识，系统的教育观念、思想、策略，具备传播思想的观念和意识。随时传播思想，对学生的成长提供帮助。少数民族地区美术教师还应该了解少数民族地区的艺术发展历史。构建特色的艺术学科，促使艺术教育与交叉学科，如民族学、人类学等综合发展，并将发挥云南地方艺术特色与本地区艺术教育联系起来。

五、推动少数民族地区美术新课改教学的深思

首先，美术新课改教学的价值确认。1、陶治学生的情操，提高审美能力。2、引导学生参与文化的传承和交流。3、形成学生的创新精神和技术意识。4、发展学生的感知能力和形象思维能力。5、推动学生的个性形成和全面发展。此五项价值始终围绕学生，尊重学生个性，强调学生的参与、传承、交流、发展与创新。其次，美术新课改教学价值的实现措施。第一，加大宣传，营造校园环境。民族文化的内涵极其丰富，学校根据自身特点和地域特点，选择适合自身发展的特色文化，加大宣传，激发学生的兴趣和广泛的参与度，营造一个学习民族文化的氛围。第二，编制校本教材，推动美术新课改教学发展。民族文化在传承中发展，在发展中传承。只有在不断的实践中，总结经验，积累经验，形成校本教材，便于进一步的实践、总结、升华，也便于长期的操作、推广，形成学校的特色文化。 第三，发挥民间美术教学，推动美术新课改教学发展。独特的民族文化，为美术课堂提供了丰富而充满活力的素材，为美术教学增添了不少色彩。学校作好了充分的民间美术教学准备，如专家讲座、教师培训、民间美术资料的调查收集、走访民间艺人等，在此基础上把民间美术引入课堂教学，如纸编、草编、竹艺、泥塑、土家族服饰纹样、岩石壁画、玩龙舞狮、扎春、布艺等，学生学得很好，积极性很高，从而进一步推动美术新课改教学的发展。进一步培养学生对美术的兴趣、爱好与对本民族文化和艺术的情感，以弘扬我们优秀的土家民族民间文化。
【作者单位：河南林业职业学院】 全文地址：www.7ctime.com/mzylxlw/lw28780.html上一论文：阐释素质教育模式下教师与学生的沟通艺术