谈述评析李文化校长学校文化观

论文导读：
简介
李文化，1966年10月出生，党员，大学本科学历，中学高级教师。1987年8月至今在丹徒区支显宗中学任教，先后任学校团委书记、教导处副主任、教务主任、副校长等职，2006年4月至2014年8月任支显宗中学校长兼党支部书记，现任支显宗学校（九年一贯制）校长。2000年被授予“丹徒县中青年骨干教师”称号，2001、2003、2005、2008、2012年五次次被镇江市教育局命名为“镇江市中青年骨干教师，”2012年被评为“丹徒区名校长”，现在也是镇江市人民政府督学。工作以来一直担任历史教学工作，努力实践，勇于探索。至今，在区级以上历史基本功竞赛获奖、公开课和讲座有12次；在《中学历史教学参考》、《长三角教育》等报刊杂志发表或论文获奖达20余篇；主持或参与过省、市级以上课题5个；编写过教辅用书或教材分析9本，也参与过中图版初中历史新教材的编写，参加了镇江市中考历史学科的命题，是镇江市高职评专家库成员，多次作为专家成员参加省示范初中、镇江市现代化初中和镇江市特色学校评估验收。期间在人事年度考核中六次受嘉奖；1990年被评为丹徒县优秀青年教师；2001年9月获“丹徒县优秀教育工作者”称号；同年11月又被评为镇江市德育先进个人；2004年11月被评为镇江市教育科研先进个人。200

6、2009年两次获镇江市“乡镇优秀科技人才“称号。

担任校长职务以来，参加镇江市校长岗位班、提高班培训学习；7次参加过省级以上或境外校长高级研修班学习。工作中善于学习、反思、践行，努力实施学校的科学发展，品质提升，打造“阳光校园”特色，并取得了一定成效。学校教育教学管理工作的做法多次在区级以上会议上交流，4篇论文在《镇江教育》、《校长》和《长三角教育》等杂志发表。本人于2006年8月被区委、区政府评为法制宣传教育先进个人，2010年被省教育厅授予“省课改先进个人”称号，2008年12月获镇江市创建卫生达标食堂先进个人，2012年6月被省教育厅纪工委授予“创先争优”先进个人。学校从2006年以来获得江苏省依法治校示范校、江苏省平安学校、江苏省和谐校园、镇江市教育现代化初中、镇江市教科研先进学校等省市荣誉12项。
公元一九六六年，那个被定格为“十年动乱”的起始年份，曾经一度出现众多人更名的社会文化现象，更有一批“”、“卫兵”、“要武”的人名烙上历史的印记。然而在镇江丹徒出生的李姓男孩，却以“文化”为名，他就是现任江苏省镇江市丹徒区支显宗学校的李文化校长。也许因缘所至，他与文化结下难解之缘，年青时代成为传播文化的教师，中年成长为学校“一把手”，成为学校文化建设的践行人。原本我们想就支显宗初级中学与上党镇小学合并易地组建的支显宗学校（以下简称支校），实施九年一贯制的办学情况做一专访。但在交流中，我们透过朴实的话语，领悟到李校长对学校文化建设的总体认识和基本态度。参照词典的注释，这种认识、态度就是关于学校文化的观念，或曰文化观。这样的文化观，为喧嚣纷起、各显神通的学校文化建设送来一股清风正气、实践范例。让我们走近李文化校长，去鉴赏他为学校文化建设勾勒出可行性的蓝图，去共享他致力于学校文化建设的前瞻性的践行。
论定位：学校文化观是教育价值最充分的体现
文化是教育与生俱来的品质。学校文化与学校教育始终保持着高度的一致性，甚至在一定的语境中彼此通用。考察现阶段对学校文化的定位，基本上是依据实施品牌战略，走特色发展之路的现实需求，选用广义的文化定义作为理论起点，通过对学校教育目标的阐述，特色活动教育元素的挖掘，有效的教育策略的归纳，形成有特色的学校文化。李文化校长在谈论学校文化的定位时，开宗明义地指出：学校文化应当是教育价值最充分的体现，学校教育没有质量，就谈不上文化。观点鲜明的道出学校文化的核心要素，就是教育的价值最充分体现，进一步说就是教育质量的不断提升。
教育的价值是多元的，但最核心的就是、也只能是“全面育人”。对这样教育价值观的理解，集中体现在“幼学器成”的校训上。所谓幼学，意为立志当早，少小努力、求学譬之于陶，德为陶范，知为陶土，育德求知而为陶器；无范无以成形，无土无以为体，形体具，则器成。李校长在阐述校训时，慎重地强调了三点：一是立志当早是对每一个学生的要求，学校教育绝不能放弃一个学生；二是德为陶范，学校教育就是要培训学生良好的行为习惯；三是好的行为习惯养成了，教学质量想差也是不可能的。这里体现的是对教育价值的核心构成要素——学生观、质量观的理解和追求。从中我们真切地感受到“器成”教育学的蕴意。
我们不妨对那些冠以文化之名的特色教育作一分析，以类别划分：有体现培养目标的，如：责任文化、和谐文化；推崇行为高尚的，如大爱文化、儒雅文化； 选择运动项目的，如乒乓球文化、登山文化；利用地域物产的，如：茶文化、石文化……。千姿百态、悉数纷呈。在构建过程中却表现出大致相同的方式。或通过楷模品质的作用、倡导性行为的影响；或是挖掘过程中的磨砺、象征作用的拓展；或是物产秉性的张扬、风格的赞颂。尽管活动内容不同，活动方式有别，但归纳起来有一个共同的关节点，这就是确定适合学生健康成长的教育因素，并以此统领学校的教育活动。我们应当感谢中华文明造就的人杰地灵、文渊物阜，为后代提供丰富的教育资源，更要感谢当今教育人的不懈努力、潜心探究，为教育资源的开发、利用创设的方式。基于上述分析，我们的结论就是：学校文化建设的本质就是教育价值最充分的体现。可见，李校长表述的深邃、精准。学校就是培养人的价值自觉，实现和发展人的价值，以推动社会的文明进步。
议功能：学校文化是师生行为最大化的完善
文化是一个多功能的体系，学校文化与其他形态的文化有其共性，也有其个性。这种个性是由学校教书育人的基本任务所决定的。专访中，就学校文化的基本功能这一议题，李校长一语中的概括为：就是师生行为最大化的完善。言简意赅、言近旨远，显然是思考熟虑，谨研慎判。 全文地址：www.7ctime.com/mzwhlw/lw42322.html上一论文：有关于大学英语教学文化导入