有关于英语教学文化导入

论文导读：育部高教司在2007年的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际”为主要内容。在这里，教育部明确将大学生的跨文化交际纳入大学英语教学的主要内容之中。然而，长期以来，大学英语教学中普遍存在着语言输入多、文化输入少，抽象理论分析多、具体感悟少，对外语语言能力重视多、
【摘要】随着当今全球经济一体化进程不断加快，中国各方面与世界接轨，涉外交往的机会也明显增加。从而，培养具有跨文化交流能力的人才是当务之急，也是教育界面对的挑战和肩负的重任。因此本文就对非英语专业大学生的英语教学过程中，文化导入的必要性，可行性以及具体措施进行了粗浅的探究。
【关键词】文化导入 必要性 可行性 措施
一、必要性
众所周知，中西方文化在方方面面都有着很大的差异，这些差异主要体现在生活方式价值观念及风俗习惯等方面的不同。因此，来自不同文化的人们想要进行交流，只懂得对方的语言是远远不够的，还必须了解对方的文化。再有随着当今全球经济一体化进程不断加快，中国各方面与世界接轨，涉外交往的机会也明显增加。从而，培养具有跨文化交流能力的人才是当务之急，也是教育界面对的挑战和肩负的重任。然而长期以来，我国在对非英语专业大学生的英语教学过程中，由于受到各种因素的影响，往往只重视语言基础知识的学习和语言技能的训练，而忽略了目的语国家文化知识的传授与学习，致使非英语专业大学生掌握的英语知识多数停留在语言知识这一表面上，这无疑对学生英语能力的提高是极其不利的。很多学生可能具备扎实的英语基础，词汇量较大，也可以说流利的英语，但在实际的交流中却会遇到很大的障碍，甚至犯下严重的语用错误，这就是由于学习中只掌握语言符号系统，忽略了其底蕴文化所造成的后果。因此，大学英语教学一定要与文化教学结合起来，适时适量地讲解文化背景知识，使学生可以了解异域文化，熟悉中西方文化的差异，从而进一步深入地掌握和运用语言。
外语教学的目的不仅是教会学生掌握语言知识，更重要的是培养学生用该语言进行交际的能力。然而我国的许多大学生在经过多年的正规英语教育后，甚至在通过了大学英语四、六级考试后，仍然不具备在适当的场合得体使用英语语言的能力。这并不是缘于他们缺乏对语言知识的系统了解，而是缘于对文化知识的缺乏，对目的语社会文化背景不熟悉，因而导致学生在跨文化交际中常常犯文化错误，出现“文化休克”。这些文化错误比语言错误更为严重，因为语言错误毕竟是表层结构的错误，听话人很容易发现，而且他们知道对方是外国人，也很容易谅解。而文化错误会造成感情上的不愉快，常常被认为是没有礼貌，从而破坏了整个交际气氛。2013年7月31日，文明委在京召开提升中国公民出境旅游文明素质电视电话会议指出，提升公民出境旅游文明素质，是关系国家文明形象的一件大事。不断提升公民道德素质，塑造国家良好形象，提升国家软实力。这里从一个侧面也反映出国人外国文化知识的缺乏。
教育部高教司在2007年的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际”为主要内容。在这里，教育部明确将大学生的跨文化交际纳入大学英语教学的主要内容之中。然而，长期以来，大学英语教学中普遍存在着语言输入多、文化输入少，抽象理论分析多、具体感悟少，对外语语言能力重视多、对文化交际能力重视少等理由。
在英语课堂教学中，只重视语言知识的讲授和语言技能的培养，却忽视了文化内容的教学。学生的语言使用不够得体，这主要是文化差异所造成的。因不了解文化差异而出现的文化错误比语言错误更为严重，因为语言错误仅仅是表层结构的错误，而文化错误则意味着交际出现障碍。因此，在大学英语教学中，教师不仅要讲授语言知识、训练语言运用能力，还要培养学生的跨文化交际能力，所以，文化导入应该是大学英语教学中不可或缺的环节。
二、可行性
文化教学的导入，不是抛弃学校规定使用的教学资料，而是在此基础上，增加英语学习的相关资料，改善教学手段，增强学生英语学习的趣味性，提高学生英语学习的内驱力，转变学生的学习观念和策略起到了指导作用。即提高学生学习英语的主动性，把“要我学”变成“我要学”，达到事半功倍的效果，它使学生对以现代网络技术为依托，以学生为中心，全面提高英语综合能力特别是视听说能力的新教学理念有比较清醒的认识，对保证课堂教学质量起到了一定作用。同时也给教师提供了施展自身才能的广阔空间，而且为他们教学科研能力的提升打造了平台。网络环境下的大学英语教学改革旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来，构架新的大学英语教学模式，探索如何利用先进的现代教育技术，提高我国大学生综合应用英语的能力。英语教师也会在这次改革中有所收获，他们的科研成果会比以往有质和量的飞跃，发表论文的期刊层次和数量也辉超过了以往；教学水平也有了大幅提升。因此就目前我国大学英语的教学条件以及教学资源是完全可行的。

三、具体实施计划

1.重视知识文化差异的介绍。知识文化指的是在课前布置预习作业时，列出一些和教材内容有关的文化背景要点，向学生推荐一些参考书及相关，让学生自己去查阅相关资料，、 经济、 历史、 地理、 科技、 文教等背景知识，任何语言行为都是在特定的文化背景下发生。文化背景完全不同的人们之间的交流受到文化的制约，差异越大，人们对信息的传递和接受的变形修正就越厉害。因此，在英语教学过程中，应始终重视东西方深层次文化差异的介绍。
2.重视观念文化的介绍。语言反映一个民族的价值观念、 政治观念、 宗教信仰、 社会准则、 风俗习惯、 道德标准和思维特征。东西方之间观念存在着很大差别。
3.重视词汇文化作用的介绍。语义学把词汇分为概念作用和文化作用。概念作用就是词汇的语言作用，文化作用则指词汇的感彩、 风格作用和比喻作用等。在词汇教学中，教师除应该向学生讲解词的概念作用，还应努力发掘词的文化作用。从文化对比的角度，讲解同一词汇在两种文化中所具有的不同内涵，教师应通过联系文化传统、 民间传说、 使用习惯和心理倾向来讲授词的搭配、 交际用法。
4.引导学生广泛地阅读。英语教材中有着丰富的阅读材料，其中也包含了许多跨文化因素，这为开展跨文化教育创造了条件。实际上，英语阅读也是一种跨文化交际。学生面对的读物是用外语写成的，而该语言又与他所不熟悉的文化紧密地联系着。要真正理解所读材料的内容，不仅要掌握足够的语言知识，还要了解一些说英语国家论文导读：
的风俗、 文化、 宗教等。这样才能在阅读中充分理解。除课本外，教师应选择体现中西方文化共性和差异的英文文章，作为学生的补充阅读材料，使学生间接了解西方的风土人情和西方人的价值取向。
5.其他形式的跨文化教育。跨文化教育不但可以在语言大学英语教学文化导入由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.教学上进行，让学生观看跟所学内容有关的影片，就会特别直观，使学生印象深刻。另外还可以鼓励学生阅读英文报纸，还推荐他们去浏览一些英文网页，看英文原版书籍等等。
6.充分利用多媒体和互联网。电影﹑电视﹑录像等具有直观生动的特点，电影是了解西方社会的有效手段，反映不同历史时期的故事片可以提供丰富的材料， 使学生对不同时期的社会习俗﹑衣着﹑建筑有所了解， 通过电影﹑ 电视，我们还可以观察人们的举止﹑表情等非语言交际手段， 这对语言能力的培养也是很有裨益的。 因此， 外语教学机构 电教部门应创造条件为外语学习者播放外语电影﹑新闻﹑记录片、教学片等。 此外，互联网是辅助英语教学的有效手段 现在越来越普及的网络给我们了解和学习西方文化社会提供了非常便利的窗口。
综上所述，在大学英语教学中进行文化导入不仅有着坚实的理论基础，也有着实际的可操作性，且越来越成为大学英语教学的一项迫切任务。英语教学中语言与文化二者的结合有助于学生了解与熟悉英美文化，加深对语言本身的理解与掌握，达到提高英语教学水平的目的。
参考文献：
[1]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教育与研究出版社，1989.
[2]胡文仲.跨文化交际学概论[M].外语教学与语言研究出版社，1999.
[3]刘润清.英语教育研究[M].外语教学与研究出版社，2004.