试谈需求下英语文化导入实践

论文导读：文化交流就发生在我们的身边。大到我国外交部与外国领导人的谈判，小到我们与外国人的交流，都属于跨文化交际的行为。生活中，就算不是与外国人直接接触，我们也在进行着跨文化交际，如阅读外国小说、观看外国电影等，都是一个复杂的跨文化交际过程。在这个过程中，我们可以切实感受到中西文化之间存在着一道看不见摸不着的文化壁垒
需求分析模式自被提出以来，就被广泛用于教学效果的评估诊断中，将需求分析用于大学英语文化导入实践中，可以很好地了解学习者真正的需求和获得之间的差距，从而制定科学合理的教学计划，转变传统单纯教授的模式，进入以文化理解和交流为重点的实用性教学模式中，适应跨文化交流日趋频繁的现代化发展要求。从文化教学的重要性和中国英语教学的目前状况出发，并从话题、行为、知识和测试四方面进行分析，探讨需求分析下的大学英语文化导入的实践。
需求分析大学英语文化导入随着我国经济与社会的高速发展，中国与外需求下的大学英语文化导入实践由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.界的跨文化交流也是日益频繁和广泛，诸如跨国经贸、跨国教育和跨国交流等与英语密切相关的涉外交往行业推动着国内外语教学的发展，也对现阶段大学英语教学提出了挑战。如何在各种跨国业务中，培养具有语言实用能力的跨文化交际人才，使其更好的适应21世纪的发展，就显得更为迫切和重要。

一、大学英语文化教学的重要性和目前状况分析

1.大学英语文化教学的重要性

跨文化交际对于某些人来说，看似是一个陌生的词汇，实际上，跨文化交流就发生在我们的身边。大到我国外交部与外国领导人的谈判，小到我们与外国人的交流，都属于跨文化交际的行为。生活中，就算不是与外国人直接接触，我们也在进行着跨文化交际，如阅读外国小说、观看外国电影等，都是一个复杂的跨文化交际过程。在这个过程中，我们可以切实感受到中西文化之间存在着一道看不见摸不着的文化壁垒，使我们不能深刻的理解故事的背景和真实的意愿。由此可见，语言与文化是密不可分的。语言是人类最古老的文化遗产，是表达思想、感情的符号系统。语言表达着文化现实，体现着文化现实，象征着文化现实，语言是文化的载体，文化是语言的深刻内涵。

2.大学英语文化教学的目前状况分析

英语教学的引入已经有几十年的历史了，一直以来，我国教育界都将培养具有优秀“听说读写”能力的学生作为教学的重心，因此在英语教学中，非常强调语法和词汇的学习，学生也可以很顺利的通过四六级的考试，甚至是专四、专八的考试，但是在实际的交际中，很少有学生可以做到运用自如，甚至很难做到运用正确。在英语的表述能力中，很多中国学生都会按照我们的思维习惯，进行“按词组句”，也就是所谓的中国式英语，对于单词背后的文化思想和逻辑内涵根本不能很好了解，于是常常出现用语失误的现象。

二、需求分析的相关概念

Richterich 教授在20世纪70年代受此提出了需求分析的模式，很快用于成人学习某种具有专业用途英语的课程设置中，Richterich 教授还指出了如何满足外语学习者在将来交际中所需求的系列范畴。
需求分析的定义中，所谓的“必要信息”是指与本课程相关的，在学习者以后的交际中可能用到的语言环境和应对策略。对于大学英语教学的需求分析，目的就是培养深刻理解并掌握外语文化、能够熟练运用英语进行交际的人才。

三、需求分析下的大学英语文化导入实践

1.话题式的导入策略

好的话题式是引起学生学习兴趣的主要方式，随着多媒体教学技术的普及，传统的教学模式已经不能再满足大学英语的教授过程。同时，随着学生心理的变化，对立体可感知效果的追求和好奇，使得以试听为主要教学手段的多媒体教学模式越来越受推崇。在现在的大学英语课本中，每一单元都围绕一个话题展开，通过提供教学短片、教学电影等，让学生的试听感官得到极大的满足，使得学生在享受的状态下，接受并熟悉西方的文化，同时，教师还可以适当的引导学生进行横向对比，使学生发现中西文化的差异，深入挖掘每个话题背后的文化点含义，为英语教学中的文化导入做好充足的准备。在授课过程完成后，教师还可以推荐相关的书籍，引导学生去自主了解该话题相关的文化背景。也可以通过讨论会的形式，让学生积极的参与进来，发表自己对于该话题的意见和看法，或者通过情景扮演的方式，让学生亲身体会文化的魅力，同时也深刻感受中西文化的差异。总之，老师要灵活的进行课堂形式的设计，积极主动的引导学生进行相关文化的学习，准备充分的背景资料，确保每一个学生都能参与进来。

2.文化包式的导入策略

这种策略是特勒和索伦森于1961年提出的一种文化意识构建策略，教师通过有目的的选择某方面的文章给学生阅读，然后让学生就自己了解的信息进行讨论，通过讨论，可以让学生明确知识点之间的差异，自觉进行横向对比，并选择性的吸收不同的意见，构建属于自己的文化体系。这种导入策略可以和话题导入策略结合起来，教师可以灵活的推荐与话题相关的文章，形成“话题文化包”，学生通过自主学习和教师教授，更好的掌握相关的知识。同时在构建文化包时，教师可以加入一些有趣的内容或者与阅读者息息相关的内容等，如七夕与情人节、春节与圣诞节等些内容，教师可以从与该话题相关的细节谈起，包括起源、庆祝方式等，这样不仅可以极大的提高学生的学习兴趣，使学生可以主动学习爱上学习，同时可以在不知不觉中完成英语文化的导入实践。

3.任务阅读式的导入策略

想要更好地了解并掌握材料中蕴含的文化信息，学生就应该对材料所涉及的相关文化背景进行查阅和了解，这些内容通常是课本所不能提供的。这就需要教师进行阅读材料的合理推荐。阅读是学习语言的重要途径，阅读的内容可以包括方方面面，同时阅读是一种知识的自我汲取过程，学生可以了解文化的真实内容，阅读是学生开阔眼界的一个重要途径。值得注意的是，教师在进行材料的选取时，要具有针对性和导向性，所选择的内容应该是健康向上的，同时在阅读结束后，还要组织相关的讨论或问答，使学生可以获得更多的话语权，来表达自己的见解和主张。这种方式虽然后被动学习的嫌疑，但效果证明对教师和学生都有很大的帮助。
四、总结
总之，语言是文化的载体，文化是语言的内涵。语言和文化是密不可分的。学习了英语并不代表可以灵活的进行运用，想要真正做到学以致用，就要了解语言背后的文化信息，这也是市场需求下必须进行的转变。在大学英语教学中，要摒弃过去单纯的词汇和语法教学，提倡文化教学，使文化在教论文导读：应时代需要。参考文献：张丽丽.需求分析下的大学英语文化导入实践研究.黑龙江高教研究，2013，（11）：11-20.韩虔.大学英语文化导入的翻译教学途径.太原城市职业技术学院学报，2011，（10）：8-15.吴杏洁，翁志莹.关于大学英语文化导入式词汇教学的实证研究.文学教育，2013，（10）：15-2

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学中慢慢渗透，使大学英语教学更贴近实际，更适应时代需要。
参考文献：
[1]张丽丽.需求分析下的大学英语文化导入实践研究[J].黑龙江高教研究，2013，（11）：11-20.
[2]韩虔.大学英语文化导入的翻译教学途径[J].太原城市职业技术学院学报，2011，（10）：8-15.
[3]吴杏洁，翁志莹.关于大学英语文化导入式词汇教学的实证研究[J].文学教育，2013，（10）：15-23.