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关于的刍议高中政治新课程教学中的教学困惑以及有效解决策略

论文导读:来适应新需要。而在这个过程中,出现了一系列的教学理由。比如教学观念的更新不够快,教师容易忽略基础薄弱和学习能力较差的学生。学生们的潜在能力没有得到挖掘,缺乏关注,长期下来会使这部分学生失去对学习的兴趣。而且教师没有深入理解教学大纲和新课程,即使高中政治课程进行了新课程改革,也没有真正突破传统教学的束缚,其教

刍议高中政治新课程教学中的教学困惑以及有效解决对策社会在不断进步,教育在日益发展,学生个性也越来越强,人们对教育提出了更高的要求,传统的基础教育课程以传授知识为主,已经不能适应社会与教育发展的新要求。因此,国内进行了比较全面的教育改革。在这样的背景下,高中政治教学却存在不少教学困惑,必须对其进行有效解决,推动教育进一步发展。本文主要对高中政治新课程教学中存在的教学困惑进行相关分析,然后提出相应有效的解决措施,以推动教育事业发展。
  高中政治新课程教学困惑在新课改下,高中政治教学面对着很多新挑战,探讨有效策略来对其进行解决,可以为教师的授课与学生的学习带来很大好处。比如对新课改下教师们的适用能力进行调整,从而寻找新教学策略,帮助学生提高学习效率,从而提高教学质量,培养出更多人才。
  一、高中政治新课程教学目前状况
  在新课改下,高中政治新课程与传统政治课程相比,出现了很多变化。比如教学理由更具灵活性、开放性与实践性,理论性概念和名词、总结性叙述都越来越越少。在高中政治新课程教学中,案例分析、材料分析等方面的教学设计注重培养学生们的探究能力,教材中文字越来越少,以图画来取而代之,成为教学内容的重要组成部分。因此,高中政治新课程的教材内容已经实现了创新,有利于培养教师与学生的理解能力与意会能力。另外,高中政治新课程教学注重培养学生们的思维能力与实践能力,实现了政治教学目的的进一步创新。
  如今,新课程改革在不断深入,有利于提高学生们的学习能力,进而提高其学习效率。教师应该适应新课改的需要来对自身教学策略进行不断优化和更新,从而获得理想的教学效果。高中政治新课程的教学内容已经更加专业性与抽象化,需要教师们不断探索新策略去解决教学中存在的困惑。
  二、高中政治新课程教学困惑分析
  1.教学观念分析
  在新课改背景下,教师必须对教学观念进行更新,转换教学思路来适应新需要。而在这个过程中,出现了一系列的教学理由。比如教学观念的更新不够快,教师容易忽略基础薄弱和学习能力较差的学生。学生们的潜在能力没有得到挖掘,缺乏关注,长期下来会使这部分学生失去对学习的兴趣。而且教师没有深入理解教学大纲和新课程,即使高中政治课程进行了新课程改革,也没有真正突破传统教学的束缚,其教学策略依然没有完全适应新课程的需要。教师的大部分精力都用来应付统考与高考,没有太多精力学习新理论。也有的教师固步自封,没有跟随时代变化的脚步去更新教育理论知识,没有对学科前沿的发展情况给予足够的关注。另外,有些教师的权威意识过强,都习惯在课堂上将标准答案给学生,没有摆脱定势思维。
  2.教学策略分析
  教师要对教学观念进行革新,还要对教学策略进行转变。而依然沿袭传统教学策略的教师无法对课堂进行有效制约。在高中政治课堂中,教师即使以学生为中心,也依然过于注重课堂讲解,学生的被动地位并没有实质性的转变。而且教师们注重教材的理论讲解,教学理念的使用缺乏创造性,没有对新教学策略进行深入研究。
  3.教材理解分析
  高中政治新课程有利于培养学生们的学习能力,拓宽他们的视野,但是却没有对知识与知识之间进行良好的过渡,缺乏紧密联系与较强的逻辑性、严谨性。教学中的图案、案例等没能清晰地表达一些理论。教师需要充分发挥自身的智慧去对有限的文字表达的知识进行透彻的讲解。但是新课程的内容太简单、太理想,虽然有创新作用,却没有考虑到高中学生们有限的学习时间,无法进行太多的探究活动设计等方面的学习。
  4.教学反思分析
  在高中政治新课程教学中,教师们缺乏对教学进行反思的良好习惯,没能对自身的教学观念、教学策略等进行全面性的审视与总结,缺乏与时俱进的思想。
  三、高中政治新课程教学困惑解决策略分析
  第一,教师要更新教学观念,建立适应新课程要求的教学方式。高中政治新课程的教学内容具有较强的综合性,教师应该将政治学科、社会实践与其他学科知识等方面进行有机联系,也可以增强知识综合性。新课程要引导学生们去多想、多记忆与回忆、多动手,多讨论,激发他们的兴趣,引导他们去对政治理由进行多角度的分析,从而培养其良好的解题习惯与解题能力。因此,教师必须对教学策略进行不断改善。
  第二,教师不能再沿袭传统的教学策略,要使得教学策略更加灵活多样,比如互动式、讨论式等。教师的教学思维不能定势,要灵活变通,引导学生们去积极主动地探索政治理由,鼓励学生之间的合作与交流,鼓励他们勇于发表自己的解题思路。教师要转变将标准答案给学生的习惯,尽可能让学生多讨论,多深思,多实践。
  第三,教师应该在教学的过程中,树立终身学习的理念,丰富自己的知识,不断拓宽自己的知识面,提升自身文化修养,争取做一个更加优秀的教师。在新课改背景下,教师必须对新理论进行不断学习,从而对现代多媒体教学方式与学生心理学等方面进行掌握,保证教学质量。而在学校方面,应该为教师们的学习提供条件与机会,对教师进行培训,鼓励教师进修等。
  第四,教师应该引导学生们去转变学习方式,充分发挥学生的主体作用,鼓励他们去自主深思、探索、学习,从而发现新理由。当学生们发现新理由时,教师们应该让他们自己去尝试解决,可以在这个过程中适当地与学生进行交流与探讨,提高学生们的学习效率,也可以提高教学质量。
  四、结束语
  在高中政治新课程教学中,存在不少的教学困惑,要求教师必须对自身的教学观念和教学策略等进行全面的反思,与时俱进,从而对自身的教学观念与教学模式进行改善与更新。教师应该从政治新课程的新特点和学生们不同的兴趣爱好和性格特征来对自己的教学策略进行不断调整。教师要将政治教学与社会实践、各个学科的教学进行有机联系,还要采取灵活多样的教学策略,比如讨论式、互动式等,以真正实现新课改背景下的新教学目标,不断提高教学水平与教学质量,推动教育的持续发展。
  参考文献:
  [1]高丽英.浅析高中政治新课程教学中的教学困惑[J].学周刊,2013,(10):125-126.
  [2]古春晖.高职政治新课程改革的若干理由及其策略研究[J].陈静,2009,(10):137-138.
  [3]王红军.高中政治教学中存在的理由及解决策略[J].中学教学参考,2013,(1):143-144. 全文地址:http://www.7ctime.com/mzdsxlw/lw50529.html
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