探究提高中学政治教师教学反思水平深思

论文导读：花很长时间去准备明天的课，他直接花在备课上的时间是很少的。但他确实一生都在为上好一节课而准备着。他的精神生活就是不断丰富自己的头脑”。总之不管是哪个阶段的学生，作为政治教师，我们不仅仅要学生学习书本上的知识，更重要的是教会学生如何做人，适应时代的要求，也就是从人的发展角度来说，做一个对自己对社会有用的人。　
[摘 要]教学反思是教学过程的必要环节，也是教师提高自身专业成长的必要过程。中学政治教师在教学过程中教学反思水平不高，对专业发展造成了一定的阻碍。本文旨在探讨中学政治教师教学反思的目前状况，并提出几点策略，以加强教师自身的成长和教学水平的提高。
[关键词]中学；政治教师；教学反思
国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。教师素质的高低直接决定着教育水平的高低。在跨入以知识经济为时代特征的21世纪的关键时刻，世界各国越来越意识到教学反思和教师发展在教育中的作用，纷纷开展该领域的研究和实践。就我国来说，在当前国际竞争日趋激烈的大背景下，要培育出能够适应未来社会发展的，合格的社会主义建设人才，要培育出具有高素质的新型人才，关键在于教师。尤其是在传授知识的过程中应该得到更专业更扎实的技能，教学反思是教师教育的重要环节，对教师的发展具有重要作用。

一、加强中学政治教师教学反思的必要性和重要性

(一)中学政治教师教学反思的必要性

1、教学反思是适应新课程改革的需要

政治课程的新课改要求转变过去的学科本位和知识本位的观念，注重素质教育。实现新的课程目标，从知识目标，过程、策略目标，情感、态度、价值观目标着手，重在培养学生的学科思维，转变过去的传统应试教育，进而实现素质教育，培养成为德、智、体、美全面发展的综合性人才。所以需要政治教师从新课改出发，培养学生的知、情、意、信、行。政治课程是一门紧跟时展的课程，对于初中学生来说，我们更多培养的学生的情感，态度，价值观，初中阶段的学生正处于人生转折时期，心理和生理的成长朦胧期，教师在传授知识的同时更应该注意培养学生的人生观，价值观，这在某种程度上比学生的学习成绩更重要。对于高中学生来说，政治课程更注重提高学生对于知识的掌握度和理解度，进而升华学生的情感，态度，价值观，因为高中生的心理和生理基本成熟，这就需要对于知识的掌握度更加清楚[1]。苏霍姆林斯基曾说过：“一个有学识的、善于深思的、有经验的教师，他并不花很长时间去准备明天的课，他直接花在备课上的时间是很少的。但他确实一生都在为上好一节课而准备着。他的精神生活就是不断丰富自己的头脑”。总之不管是哪个阶段的学生，作为政治教师，我们不仅仅要学生学习书本上的知识，更重要的是教会学生如何做人，适应时代的要求，也就是从人的发展角度来说，做一个对自己对社会有用的人[2]。

2、教学反思是适应政治课程特性及改善政治教学目前状况的内在需要

政治课程本身带有明显的时代性。政治知识的更新速度快，尤其是时事政治，需要教师及时关注时事，要精、要准，这是教师基本的素质，只有教师本身具备了敏锐的观察能力，才能够将所学的知识运用到实际的生活当中来。从对几所中学的调查来看，政治课程在初中属于同学们心目中的副科，政治老师也只是运用有限的课堂时间完成政治教学，课后几乎没有作业。在高中文科政治作为一门主课，而理科的同学们更是对政治课程不重视，这就造成了只有文科学生学政治，而在所有的几所学校里，理科班的学生远远多于文科班的学生，因此，政治课程对大多数学生来说都是可学可不学的一门课，我们都知道每一个人受教育的目的不仅仅是学习书本文化知识，更重要的是学习怎样做人，而政治课堂就在教学生怎样做人这一点上扮演了重要的角色[3]。基于此，政治课程呈现出的目前状况就需要所有的政治老师反思自己，应该面对不同年级，不同科的学生采取不同的教学策略，运用不同的教学目标施展教学，这样才能够完成新大纲、新课改对政治课的要求，也能使每一个学生达到真正的受教育目的。

(二)中学政治课教师教学反思的重要性

1、教学反思能够提高学生的学习质量

教师是学生的引导者，一节好的课堂对学生来说是至关重要的，无论是学生学习成绩的提高，还是情感、态度、价值观的培养，这都体现出教师专业水平。如果一直处于一个重复的状态那么对于学生而言，学习兴趣降低，觉得老师的知识更新速度太慢，学习效果将会不理想；如果一个老师不断反思教学的理由，知识的新颖度，以及学生的需要等等，这样就会将学生和课堂融为一体，达到事半功倍的效果，迅速提高学生的学习质量。尤其是政治课堂，本身知识的枯燥性，如果政治老师没有根据课程的设置进行良好的教学设计，那么一节课堂对于学生来说也是一节失败的课堂，这样久而久之，学生将会失去学习政治课的动力。因此，教师只有不断更新自己的思维观念，知识观念，适应时代要求，不断反思，进而培养学生的学习积极性，提高学生的学习质量。

2、教学反思能够推动教师专业的成长

唯物主义认为：事物的变化发展是从否定—肯定—再否定—再肯定的过程。教学反思的过程就是教师不断自我否定自我发展的过程，教师通过对自身存在理由的分析，不断深思创新寻求解决理由的新策略，不断适应课堂和学生的需要，使教师领悟实践发展的原理，通过对理由的深思，不仅提升了自己的思维灵活性，同时对于理由的解决更加具有灵活性，不断推动自身专业水平的发展。政治课本身需要教师具有扎实的专业知识功底，同时也需要教师具有发展性的眼光和创新性的思维。一节好的政治课堂不仅是学生的收获，更是政治教师在这个过程中对理由的把握和教学的把握以及经验积累的良方[4]。

二、加强中学政治教师教学反思水平的策略

(一)强化中学政治教师的教学反思意识

意识是行动的向导。有良好的教学反思习惯，对于教学和自身的成长具有很大的作用，中学政治教师的教学反思意识的薄弱，对于教学效果和自身素质的提高都有很大的制约。因此，必须重视提高教师努力发现理由，解决理由的能力。具体强化中学政治教师的教学反思意识主要可以从以下两方面做：
一是学校应加强教学反思意识的宣传。政治学科不同与其他学科，他体现了马克思主义的与时俱进性。学校可以适时进行教学反思意识培养的专题讲座，摒弃教师一节课重复几届学生讲的这种习惯，要求教学反思行为习惯的养成。 全文地址：www.7ctime.com/mzdsxlw/lw44254.html上一论文：试述新时期高校青年教师党员思想政治目前状况