简析中学政治教学需要做好教学反思

论文导读：;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想策略的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学策略上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改善、完善、推陈出新，达到更高的境界。

5.反思教学不足之处。即使再成功的课堂教学也

〔摘 要〕新课程非常强调教师的教学反思，本文就教学反思的含义、内容、途径、策略等方面做了一些探讨，以便政治教师在教学反思中不断实现超越和提高。
〔关键词〕新课改 教学反思
新课程非常强调教师的教学反思，并把反思看做是优化课堂教学，实现教师可持续发展的重要举措。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：教师成长=教学经验+教学反思。这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。为此，作为政治教师，应不断地反思、探索和创新，从而转变课程教学方式，创造性地实施新课改。

一、教学反思的含义

教学反思就是教师把自己的教学行为作为研究对象，对自己在教学中存在的理由不断地进行回顾、探究，运用新课程标准的要求不断地检验自己，追求教学实践的合理性。想一想：教学目标是否达成，学生积极性是否调动，教学情景是否和谐，教学过程是否优化，教学策略是否灵活，教学策略是否得当，教学手段是否优越，教学效果是否良好等等。总之，教学反思就是回顾教学→分析得失→查出理由→寻求策略→以利后行的过程。不仅要研究如何让学生“学会学习”，即学习方式的转变;更要研究教师如何“学会教学”，即教学方式的转变，进一步理解教师在新课改中角色及行为的转变，努力使自己成为学者型教师。

二、教学反思的内容

1.反思教学目标。在新课程理念下，教学目标的最终落脚点是推动学生的全面发展。新课标要求我们要注意培养学生的科学素养——知识、能力、情感态度与价值观。课后，教师要反思自己是否把情感、态度、价值观有机地融入课程教学内容中去，是否在教学中尊重了学生的个性差异，是否摆脱了唯知主义的框框，步入了认知与情意和谐统一的轨道。
2.反思教学设计。一节课下来，静心沉思：教学是否体现新课程理念;教学是否以学生为主体，教法上有哪些创新;教学内容是否科学合理，知识点上有什么新发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
3.反思教学活动。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交流，教育是人类一种特殊的交往活动。”因此，教师要反思师生互动、生生互动的过程，看是否实现了有效的沟通与合作。
4.反思教学成功之处。教师将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想策略的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学策略上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改善、完善、推陈出新，达到更高的境界。
5.反思教学不足之处。即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，课后进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，即可从失败中总结经验，避开在今后的教学中再走弯路。
6.反思学生创新。在课堂教学过程中，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅能使学生的好策略、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这种难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以丰富今后教学的素材。
7.反思教材。新课程改革要求教师不仅是教材的使用者，也是教材的开发者。新教材给教师留下了广阔的思维空间，因此，教师在创造性地使用教材的同时，可以在“课后反思”中将教材作为一个专题进行研究，既可积累经验，又能为教材的使用提供建设性的倡议。

三、教学反思的途径

1.反思日记。就是一次教学结束后，及时将教学过程中的一些感悟、深思或困惑记录下来，对教学理念的先进性、教学目标的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准确性、教学设计的科学性、师生情感的默契性等方面进行全方位反思。
2.学习理论。学习教育教学理论，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出理由及时调整。
3.信息研究。从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待等教学反馈中反思教学过程，想一想为什么某个理由、某个知识点学生普遍掌握得很好或者很不好，认真回想教学设计、实施过程中的每个环节，往往会有“顿悟”的感觉。
4.同行或专家评课。不定期地邀请同行或专家光临自己的课堂，课后认真地与他们交流，分析教学过程的优点和不足，往往会有新的收获。

四、教学反思的策略

1.行动研究法。行动研究是教师对自己的教育教学实践所进行的研究，即在教育教学中自我反思、发现理由、研究理由、解决理由。课程改革的深入发展需要我们开展行动研究。在教学中研究，在研究中教学，从而把教学与研究有机地融为一体。研究的目的是为改善自己的教育教学工作，提升课堂教学的合理性。因此，行动研究是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
2.对比研究法。教学反思需要我们经常地开展听课交流活动。“他山之石，可以攻玉。”同样的课程内容，我们可以去听听优秀教师怎样上，阅读优秀教师的教案，倾听优秀教师的备课思路，并与自己的教案、课堂教学进行比较。通过学习比较，容易发现理由，产生新的想法，并且找出教学理念、教学手段、教学策略上的差距，不断提升自己。
总之，我们要努力贯彻新课程的教学理念，深入地开展政治教学反思，做到教学与研究相结合，教学与反思相结合，创造性地开展政治课堂教学，逐步提高自己的教育教学水平。 全文地址：www.7ctime.com/mzdsxlw/lw44030.html上一论文：分析政治家们的白发