谈初中政治课合作教学中快乐教学

论文导读：到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，这就是和谐课堂的完美体现。参考文献新编《思想品德》七年级上、下册教学参考思想政治课新课标
【摘要】本文围绕新课程改革中合作教学中的快乐学习进行探索。从政治课上营造“快乐”教学氛围、广纳“快乐”教学素材、培养学生提取有效信息的能力以及实施快乐教学法应注意事项等方面探讨在新课程理念下如何进行初中政治课教学的过程和策略，力求构建一种“快乐”的政治课教学体系。
【关键词】合作探究；快乐教学
初中孩子，尤其是初一的孩子，正处于转型期，他们的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学过程中，尤其在合作教学探究过程中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣推动学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。那么如何营造“快乐学习课堂”，如何提升教学效果呢？现在我就浅谈一下初中政治课中的“快乐学习”教学法。
1 建立合作探究的师生关系，营造“快乐”教学氛围。这是政治课堂实现“快乐”教学的前提和基础。
在政治课堂学习中，教师应该保证学生有足够的自主学习的时间，这是帮助学生提高自主学习能力的重要手段。首先，作为政治教师，应该做到以学生为本，保证学生的主导地位，将课堂交给学生，将传统的教师制约课堂转变为学生制约课堂。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。其次，鼓励学生善于发现理由，教师对于学存活在的疑问不能一味地给出答案，更多应在于引导，给出学生解决理由的思路，提高学生自主学习、自我解决理由的能力。比如在学习七年级下第十课《公平竞争》的时候，就可以组织学生正确理解公平，了解维护公平的重要性，不要担心学生以生活上的诸多不公平来挑战课堂教学中的公平，积极引导学生树立公平意识，学会公正待人，与他人之间公平竞争、公平合作。然后组织学生进行讨论，帮助他们理解“在竞争中合作、在合作中竞争”的相互作用，营造“快乐”教学的浓厚氛围。
2 以各种媒介为依托，广纳“快乐”教学素材。这是政治课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，在日常生活中，作为政治教师，就应该要广纳“快乐”教学素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想都能实现。比如：细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点必须要做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
例如：在自尊自信的教学时，我就设计了这样的导学提纲：1、什么是自尊、自信？2、我自己先收集有关自尊自信的名言并背下来，然后让学生从日常生活中感受自尊、自信；3、阅读课文“心灵导航”深思探究园“人的尊严”的深思题：⑴、智者让少年做的三件事有什么寓意？⑵、智者提出的事情，你原意去做吗？为什么？⑶、少年得到答案了吗？你想怎么样回答他的理由？⑷、我们怎样才能做到自尊？这些预习题的答案都可以在书本上找到，但又不是现成的，需要转一个弯或动一番脑筋，这样就逼使学生认真地去阅读课文，这样既熟悉了课文，又钻研了课文，为“快乐”学习奠定了基础，总之，生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材，才能更好地推进“快乐”教学有效实施。
3 以“快乐”教学的方式，培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位。
教育家陶行知说初中政治课合作教学中的快乐教学论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”作为政治教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本策略。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。比如：在《诚信做人到永远》这一课的教学中，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来，从中诱导学生在自主学习中构建自身的主体地位。
总之，教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。我们都有过类似体会，本以为准备充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为作为政治教师在课堂教学管理中无法正确营造课堂中“快乐”的氛围，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以备好课是关键。“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学策略，胜任这种教学工作。挖掘政治课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，这就是和谐课堂的完美体现。
参考文献
[1] 新编《思想品德》七年级上、下册教学参考
[2] 思想政治课新课标 全文地址：www.7ctime.com/mzdsxlw/lw36428.html上一论文：试析政治工作在煤炭企业发展进程中的重要性