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试述活跃政治课堂气氛 激发学生学习兴趣

最后更新时间:2024-01-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4416 浏览:10550
论文导读:
摘 要:在教学过程中通过多媒体向学生提出疑问或展示习题,学生通过分析深思后,给予反馈响应,同时通过计算机及时给予评价,并输出正确的信号加以强化,这样就把学生质疑解惑的好奇心和急于获得成功的激发出来了,从而大大激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,调动了学生学习思想政治课的积极性,提高了教学效果。
关键词:教学过程;学习兴趣;课堂气氛
1002-7661(2013)32-091-01
每年开学时,老师和学生们一样带着兴奋而又期待的心情来到学校,当我们走在校园里,时常会活跃政治课堂气氛激发学生学习兴趣由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.遇到一些有礼貌的学生问好,并询问老师你是教什么的,当我回答说是教政治的时候,经常会发觉学生略有失落地说;“哎,原来是政治老师啊。”语气中流露出对这一学科不太感兴趣的意味。这是为什么呢?我不禁问自己。在经过多年的教学实践和反思,本人认为当前我们的思想政治课的课堂教学有些“死”,没了生气。那么如何让政治课真正“活”起来,激发学生的学习兴趣呢?本文结合平时的教学实践谈谈自己的一些做法。

一、转变教师形象,更新教育理念

教师在学生心目中是崇高、神圣的,一直以来,都履行着“传道、授业、解惑”的教育使命。但受到传统观念的影响,政治老师听起来是规规矩矩,死板的、只讲教条的人。学生面对教师严肃的面孔,听着“权威性”的话语,政治课堂很快成为“一潭死水”,毫无生趣。所以,政治教师要适时适度的转变教师形象,要学会微笑,拉近与学生的心灵距离。使课堂多一份直率、坦诚、碰撞和争论,这同时也会多了一份幽默。“亲其师信其道”,学生也会对政治课越发的感兴趣,课堂也会相应的活跃起来。
同时,在新课程理改革的今天,教师已不再是知识的权威,不再是简单的知识传授者,而应是学生学习的组织者、引导者、评价者。所以,思想政治课教学必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本。要做到以学生为本,就要全面关注学生,即关注学生的全面发展。教师要关注学生的知识、技能、态度、情感与价值观。关注学生近期、中期、远期的发展,注重学生终生学习的愿望与能力,还要关注学生的不同需求,并且关注学生发展的个人尊严。这才会让学生觉得政治科的学习有盼头,学有所用,学生们也才会有兴趣和动力去学习,去探究。

二、创设生活化的教学情境

日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境,从学生熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发学生的求知,增添新鲜感,从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象,进而对政治学科产生浓厚的兴趣。为此,教师在设计教学时要有意识的在生活中寻找与课本中知识有联系的、学生熟悉的场景,找准课堂教学与学生生活的最佳结合点,以便使学生体验到自己身边熟悉的事物中蕴含着的相关知识,感受政治学科的有趣性和有用性。
在《经济生活》“揭开货币的神秘面纱”的教学时,我设计了这样一个理由:“有人说,人民币是由国家发行的,为什么国家不能多发行人民币,让每个人手中的钱多一点,以此来提高人民的生活水平呢?”这个理由来源于学生的日常议论,但他们又不清楚国家为什么不多发行人民币。因此这个理由一提出,立即引起学生的热烈讨论,课堂也活跃起来。在此基础上我引出相关的知识:人民币作为纸币,发行量要以流通中需要的货币量为基础,过多会引发通货膨胀,过少则会导致通货紧缩。
思想政治课以贴近学生生活实际的事例创设教学情境,或以耳闻目睹身边发生的事件导入,或以社会热点话题铺垫,或以具有轰动效应的国际爆炸新闻烘托,可以引领学生领悟生活,感受现实,引发深思,让学生如身临其境,身受感染,激发学习兴趣,从而使政治课堂真正活起来。

三、借助现代多媒体辅助教学

政治课本中的知识大多是基本政策与理论和高度升华的哲学道理,这样的知识对青年学生来说应是充满兴趣的,可是又有多少学生爱不释手呢?在他们眼中,这些知识太枯燥太乏味了,而多媒体辅助教学的运用能够为思想政治课教学创造宽松、和谐的氛围和轻松愉快的教学情境,有助于激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,是增强教学效果的催化剂。
多媒体辅助教学能根据教学需要,创设逼真的图、文、声、色、像并茂的教学环境,能为学生提供可闻可听的生动语言和节奏,可感觉的环境氛围,可视的形象画面,可操作的交互声景练习。比如,在讲“用联系的观点看理由”时,我用多媒体展示了“盲人摸象”的漫画,此时课堂上发出了会意的笑声。漫画形象表达了整体和部分是相互联系的,它转变了教材枯燥的文字表述,把知识生动、形象、具体地再现于课堂,形成了宽松、和谐的教学氛围;另外,在教学过程中通过多媒体向学生提出疑问或展示习题,学生通过分析深思后,给予反馈响应,同时通过计算机及时给予评价,并输出正确的信号加以强化,这样就把学生质疑解惑的好奇心和急于获得成功的激发出来了,从而大大激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,调动了学生学习思想政治课的积极性,提高了教学效果。

四、使用幽默评价方式

政治课理论性较强,学习起来枯燥乏味,学生很难45分钟都处在积极的学习状态中。特别是在回答理由时,课堂更显得沉闷。此时要是能够用一些幽默的评价方式来处理学生的回答,会很快的让课堂活跃起来。比如,用其他学科的相关语言来评价学生的回答,学生会觉得很有趣。我在《政治生活》的教学中涉及这样理由:为什么要让政府的权力在阳光下运转?同学们一下子陷入了紧张的深思当中,我点名叫了一位同学,他很不确定的回答了政府接受监督的作用,并很担心的看着我,这是我大声的说,你答得Very good,同学们一愣,然后哈哈大笑起来,那位同学也松了一口气,“but还不是太完整”,我忽然来了个转折,此时,其他同学笑得更厉害了,那位回答的同学也尴尬的笑了,课堂气氛一下子活跃起来。通过这种“串门”式的评价,学生会觉得很意外,很有新鲜感,同时对政治课也会更有兴趣,对所学的知识也会记得更牢固。
总之,对于我们每一位政治教师来说,要让政治课堂焕发出魅力,我们就应该选择最有效、最有吸引力的教学手段和方式,使政治课堂教学真正的活起来,以激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,让学生爱学、乐学、深入地学。 全文地址:www.7ctime.com/mzdsxlw/lw2979.html上一论文:简论网络政治文化的舆论影响特征及个体向度