探索政治课学生自主创新学习能力培养

论文导读：突出学生思维训练，培养学生创新思维能力。【关键词】政治课培养学生自主创新学习能力学生自主创新学习能力，是指在教师的正确引导下，学生独立、自觉、主动地参与教学过程，在动态中探索求知，寻求有创意地解决理由的策略的学习能力。学生自主创新学习能力主要包括独立自主获取知识的能力、系统梳理理解知识的能
【摘要】学生自主创新学习能力，是指在教师的正确引导下，学生独立、自觉、主动地参与教学过程，在动态中探索求知，寻求有创意地解决理由的策略的学习能力。它主要包括独立自主获取知识的能力、系统梳理理解知识的能力和科学运用知识的能力，表现为“六会”：一是会阅读、二是会总结、三是会整理、四是会选择、五是会迁移、六是会探索。培养学生自主创新学习能力，一要充分利用教材“小栏目”，突出学生主体，培养学生自主学习能力；二要充分启发学生质疑，鼓励标新立异，培养学生创新学习能力；三要充分相信学生，留给学生自学余地，培养学生学习实践能力；四要突出学生思维训练，培养学生创新思维能力。
【关键词】政治课 培养 学生 自主创新 学习能力
学生自主创新学习能力，是指在教师的正确引导下，学生独立、自觉、主动地参与教学过程，在动态中探索求知，寻求有创意地解决理由的策略的学习能力。
学生自主创新学习能力主要包括独立自主获取知识的能力、系统梳理理解知识的能力和科学运用知识的能力。具体表现为“六会”：一是会阅读，即有一套自己的能读懂教科书的阅读策略，能独立阅读课文，达到读得懂、能理解、说（写）得出。二是会总结，即学会将已学的知识按一定程序条理化、结构化、系统化，并达到熟练掌握、灵活运用的程度；交流讨论、考试答题时，能从知识的深度和广度上作补充、深化、拓展、概括。三是会整理，即学生能够在识记和理解的基础上整理出知识的逻辑体系和相应的重点、难点、疑点，并使之有机地联结在已有的知识结构体系中，需要时，能说和会写出对知识和结构的理解。四是会选择，即在阅读、总结、整理知识和组织试题答案时，学生能根据一定的标准进行选择，因为现代社会知识信息剧增，过时更新迅速，人的选择能力尤为重要。五是会迁移，即学生学会运用已有的认知策略，对那些相似或相同甚至不同的新知识，通过对比、类比、类推、归纳、演绎等策略，举一反三，触类旁通，由此及彼，从而获得新的理解，新的认识，进行内化；在交流讨论和回答理由时，能从知识结构和策略结构的普遍性与特殊性的相互联结上进行阐述。六是会探索，即能够在教师的引导和启发下，以原有的知识结构和思维策略为基础，围绕课题，按照教材结构体系和逻辑发展趋势，联系社会生活实际，进行创造性探索，并对探索后的成果进行系统概括和表达。
当前教育改革，特别是基础教育改革的方向是开展以培养学生主体精神、创新素质和实践能力为核心的素质教育。而学生的主体精神、创新素质和实践能力，集中体现为学生的自主创新学习能力。因此，探索如何培养学生的自主创新学习能力，已成为学科教学的一项重要而紧迫的任务。那么，如何培养学生自主创新学习能力呢？

1.要充分利用教材“小栏目”，突出学生主体，培养学生自主学习能力

现行思想政治课教材中设计了“读”、“议”、“说”、“想”、“做”等众多小栏目，充分利用这些小栏目，可突出学生的主体地位：一是“读”，把阅读的权利还给学生。教学中先把课时教学目标展示给学生，然后引导学生自由阅读，规定每人提出一个理由或准备一两个与课文相关的史实或事例，转变过去教师提理由、举例子的主宰地位，使学生成为教材的驾驭者，由被动“静态”的听和记转变成为自主“动态”的读和思。二是“议”，把议论的时间交给学生。课堂上留出一定的时间，让学生就某一现象、某一观点、某一理由，充分发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为“热烈”的“辩论”。三是“说”，把说话的机会让给学生。教学中鼓励学生大胆质疑，大胆说话，发表自己意见，展示自己观点，围绕教学重点，说课本，说自己，说生活，从而培养学生逻辑思维能力和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。四是“想”，把深思的空间留给学生。教学中引导学生就所学的知识展开联想，回忆过去的认知，深思现实的理由，展示未来的收获，使知识具体化、系统化，使大脑由“容器”变为“加工厂”。五是“做”，把练习的实践留给学生。教学中要理论联系实际，设计典型的有针对性的练习题，包括社会调查等作业，让学生用所学知识去理解，说明、解决现实生活中的具体理由，从而提高实践能力，由空洞的说教变为丰富的实践，使学生体会到知识来源于生活又指导生活的道理。这就充分运用了学生的“口、眼、耳、脑、手”等各种器官，兼顾了各类智力类型的学生，使学生由“静”变“动”，调动了学生的“思”，激发了学生的“欲”，突出了学生的主体地位，培养出学生自主学习能力。

2.要充分启发学生质疑，鼓励标新立异，培养学生创新学习能力

创新与质疑紧密联系，质疑是创新的起点和动力。当学生感到自己需要问个“是什么”，“为什么”，“怎么办”时，他便把自己的思维机器发动了起来。教师要尽可能为学生设置兴奋环境，创造、平等、自由的学习氛围，鼓励学生大胆发问，使学生养成“凡事问个为什么”的思维习惯，时时处处质疑问难。创新学习，以其独特性、求异性和发散性为其基本特征。因此，在教学中，要培养学生独特的思维品质，即鼓励学生在思路的选择上、深思理由的技巧上、思维结论上有独到之处，有新的见解、新的发现、新的突破；要培养学生求异思维品质，即鼓励学生标新立异，敢于和善于提出新理由、新设想、新方案，发表新见解，找到新策略，解决新理由，得出新结论；要培养学生发散思维品质，引导学生沿着不同方向、不同角度去深思理由，从多角度、多侧面、多层次寻找解决理由的策略。

3.要充分相信学生，留给学生自学余地，培养学生学习实践能力

学生的自主学习能力，创新学习能力都必须通过学生的学习实践来实现。所以必须着力培养学生学习实践能力。要培养学生学习实践能力，在教学过程中，就必须充分相信学生，放手让学生大胆实践，留给学生学习实践的余地：一是要留有学生主动深思的余地，“学起于思、思起于疑”，所以教学中既要设疑，更要诱思，所提理由，不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极深思、判断、推理、对比、类比、类推……对学生的回答，对也好，错也罢，不要马上表态，只可作些旁敲侧击，诱导学生的思路一步步向正确答案靠拢。这样既可使学生养成善于深思的习惯，更有利论文导读：养学生创新思维能力学生的自主学习能力、创新学习能力、学习实践能力，集中体现于学生的创新思维能力，并直接通过学生的创新思维能力来实现。因此，培养学生自主创新学习能力必须着力培养学生的创新思维能力。一是在课堂教学中，鼓励学生标新立异，大胆质疑，培养学生求异思维能力；二是在课后复习中，指导理知识，培养学生
于培养学生创新学习能力。政治课学生自主创新学习能力培养由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.二是要留有学生随时巩固的余地。一节课上教师滔滔不绝讲得过快过多，教学内容在学生大脑中停留的时间短暂，印象就不深，记忆就不牢，忘记就快。因此，教师在教学过程中应适时做些停顿，让学生及时巩固，延缓知识信息在大脑中传递和停留的时间，加深印痕，增强记忆。每一节课，每一天（自习课时），甚至每一周、每一学月，都要安排一定的时间，让学生复习巩固所学知识。三是要留有学生改正错误的余地。学生学习中对知识的掌握出现错误，是难以避开的常事。当学生出现错误后，除给其讲清道理外，还要给他们一定的时间和机会去反省、去矫正，绝不可一味批评指责。四是要留有学生亲身体验的余地。培养学生自主创新学习能力，要给学生以自由支配的时间和空间，更要还学生以思维、实践的过程，让他们亲身去体验、感悟，去发现理由，去解决理由。否则，学生就只能掌握一些“僵硬”的知识，而丢了更根本的东西——独立深思、探索求知的策略。

4.突出学生思维训练，培养学生创新思维能力

学生的自主学习能力、创新学习能力、学习实践能力，集中体现于学生的创新思维能力，并直接通过学生的创新思维能力来实现。因此，培养学生自主创新学习能力必须着力培养学生的创新思维能力。一是在课堂教学中，鼓励学生标新立异，大胆质疑，培养学生求异思维能力；二是在课后复习中，指导理知识，培养学生组合创新思维能力；三是在课后练习中，加强变式训练，培养学生发散思维能力；四是在课后实践中，指导学生撰写政治小论文，培养学生综合创新思维能力。