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论高中思想政治新课改的三种意识

论文导读:

高中思想政治新课改的三种意识【摘 要】新一轮课程改革给教学改革带来了一股清新的气息,倡导了许多新的教育理念,从而推动着一线教师开始在教育教学实践中尝试着用新理念。本人结合几年的教育教学实际,从“课程意识”、“生活意识”、“理由意识”等几方面来探索新课改标准。
  【关键词】高中思想政治 新课改 课程意识 生活意识 理由意识
  1674-4810(2014)05-0090-02
  新一轮课程改革给教学改革带来了一股清新的气息,倡导了许多新的教育理念,从而推动着一线教师开始在教育教学实践中尝试着用新理念、新策略来指导教学,然而,好课的标准是什么?课堂教学究竟应追求什么?这是每个老师深思的理由。
  一 课程意识:“用教材教”而不是“教教材”
  第一,分清什么是课程意识,什么是教学意识,课程意识是“教什么”的意识,而教学意识是“怎么教”的意识。对“教什么”理解决定了“怎么教”内容,这是新课程在把握驾驭教材方面对老师的要求。
  第二,传统的教材观认为教材就是教学内容的全部,教材是“圣经”,是不容更改的,老师教死书、死教书,忽视学生的生活,忽视变化发展的实际,这样的教学活动很难激活学生思维,很难实现教育教学目标。新课程倡导****、开放、科学的课程理念,认为教师和学生是课程的创造者和主体,课程内容不是固定不变的,而是一个动态的发展过程,课程目标可根据实际加以调整。所以,高中政治教师在新课程实施中要逐步确立起课程资源意识,转变只把教材作为唯一课程资源的倾向,使标准和教材成为支持教学的课程资源,树立新的课程资源观。要积极主动地从教教材向用教材发展:一方面,要确认教材是最基本的课程资源,充分发挥教材在教学中的重要作用;另一方面,必须认识到教材不是唯一的课程资源,而且要清醒地认识到任何课程的实施,都需要利用和开发大量的课程资源。
  第三,事实上,教材只是一个载体,需要每一个教师去挖掘和创造。高中政治课教学必需充分利用时事材料,优化教材内容,针对某些教材内容滞后于时事,或者远离学生的生活实际的状况。教师要充分挖掘最新时事材料,优化教材内容,使教材原理与实际生活融为一体,给政治课注入新鲜与活力,从而增强教学效果。如在复习经济生活“多变的价格”时,其中有个考点是影响价格的因素,这个考点非常重要。在复习过程中,我向学生展示了两段新闻材料:(1)一方面,全球奶粉及原料供应的70%来自新西兰和澳大利亚,而目前两国已连续3年遭受大旱,牧草生长不良导致牛奶出口量锐减;另一方面,由于我国老百姓偏爱“金猪宝宝”、“奥运宝宝”,使那一时间国内奶粉需求量大增。(2)美赞臣****商则认为,奶粉涨价主要与牛奶的原材料价格上调有关,而由于人员工资、饲料价格、包装材料等成本均有所上涨,这对企业造成一定的生产压力,因此涨价在所难免。让学生对两段材料深思,然后让学生带着理由去阅读教材,去探究价格变动的影响因素,就会生动很多,真实很多。
  此外,在进行高三政治一轮复习时,在复习到“我国政府是人民的政府”。我通过展示背景材料:三鹿婴幼儿奶粉事件教训很惨痛,当此事发生后引发的危机及政府对事件的处理等具体做法,来归纳出政府的性质、职能、原则、宗旨等知识点。这样联系时事的材料,能使教材原理与实际生活融为一体,让书本知识鲜活起来,这样的政治课也更富有时代气息。
  总之,新课程理念下要树立新课程意识,变“教教材”为用教材,用好教材,用活教材,利用教材作为学生学习知识的载体,激发学生创新精神。
  二 生活意识:倡导生活化的思想政治课堂
  普通高中思想政治课程标准指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析和解决理由。”当用这一新课程理念重新审视传统的思想政治课,不难发现,传统的政治课课堂过于追求理性化,片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,而忽视了学生作为生命个体本身的情感需要,疏忽了学生所处的现实生活,这种重知识轻生活、重认知轻情感等教学倾向,显然不是理想的政治课堂。要转变这一目前状况,教师要在日常的教学活动中倡导生活化的思想政治课堂。
  还有些教师在教学实践中,由于对课程生活化理解有偏差,往往只注重课程生活化的形式,而忽视其内涵,出现走样、变形和失真,因而其“生活化”虽有美丽外衣,却难以产生好的效果。那么怎么样才能克服这些偏差?
  1.感知生活,是思想政治课课堂教学生活化的前提
  思想政治课教学要以贴近学生生活实际的事例出发,或以耳闻目睹身边发生的事件导入,或以社会热点话题铺垫,或以具有轰动效应的新闻烘托,引领学生领悟生活,进入社会,感受现实,导入新课,引发深思。让学生如身临其境,身受感染,激发心灵震撼。如在日常的教学过程中可用多媒体展示2008年新春的雪灾、汶川地震、奶粉三聚氰胺事件、奥运会、60周年国庆等素材。这些时事材料直接来源于生活,可以作为思想政治课鲜活的课程资源,激发学生去深思、去认识,从而唤起学生学习的****。
  2.体验生活,是思想政治课课堂教学生活化的关键
  心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。而通过体验教学、体验生活,使学生亲身感受某一事件并获得相应的认识情感,可以有助于学生成长。如在讲经济生活常用的信用工具——支票和信用卡时,如果老师照本宣科,哪怕学生学得再好,也顶多把书本知识完全背出来,如果在现实生活中碰到真实的支票、信用卡时,他仍然不会用,更别说使用信用卡的相关注意事项。而生活化的课堂应尝试着把支票、信用卡带进课堂,让学生亲眼目睹一下,教他们填一下,让他们亲自体验一下,有条件的还可以带部分学生去银行存、取****。
  3.回归生活,是思想政治课课堂教学生活化的归宿
  罗素认为:教育要使儿童过可能的美好生活。学以致用,学习的目的不在于解释生活,而在于转变生活、发展生活、享用生活。在课堂上为学理论而学理论不是目的,理论的生命力在于不断应用于生活,用理论观点的回归去指导生活,发展生活,作用更大。如学到“树立正确的消费观”时,不仅要学生学会正确的消费观,还要对学生的生活产生指导作用。教师可以结合学生一天的消费情况, 全文地址:http://www.7ctime.com/mzdsxlw/lw21997.html
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