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关于的高中思想政治课堂提高学生参与度的

论文导读:强权政治危害人类的事例;第二组搜集当今世界恐怖主义危害人类的事例;第三组准备演讲材料,“为了世界和平,让我们行动起来!”课堂上,当各调查小组展示实践成果时,教师及时引导学生发现理由,探索理由,做好总结。学生搜集整理材料的过程就是参与课堂教学的过程。搜集整理过程中不仅丰富了学生课外知识,也提高了社会参与能力,同时

高中思想政治课堂提高学生参与度的探索摘 要: 课堂教学贯彻“一切为了学生发展”的理念,突出学生在课堂教学中的主体地位,最直接的就是提高学生参与度。思想政治课堂教学中,政治教师应该充分发挥主导作用,致力于抓住政治教学实践点,引领学生创造性地参与教学过程,通过引导学生自主设疑,让学生在深思中参与课堂教学,通过创设****、和谐的课堂环境,推动学生人人参与,利用教育激励机制,吸引学生参与课堂教学,为学生的全面发展奠定基础。
  关键词: 高中思想政治课堂教学 学生参与度 提高策略
  著名心理学家布鲁诺说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。”思想政治教学是德育的主阵地,只有重视培养学生的参与意识和参与能力,才能使教师课堂的启发、点拨、讲解通过学生自主参与、独立深思和选择运用内化为学生的思想,切实发挥其德育功能。学生只有主动参与课堂教学,学习变为自觉行为,学生才会感到自己是一个真正的知识探索者,其创造天分才能得以激发,创造潜能才能最大限度地被挖掘出来。如何充分发挥学生的主体地位,提高学生的参与度,我多年来进行了有益的探索和尝试,写下来与大家分享。
  一、抓住实践点,引领学生创造性地参与教学过程
  社会实践是推进素质教育的沃土。思想政治理论性强,同时是一门实践性很强的学科。教师应在强调它的思想理论性的同时,突出它的实践性,结合本地环境及本校学生的实际情况,抓住可以实践的点,开展适合的社会实践活动,培育学生观察、分析、解决理由的能力,激发学生学习思想政治的兴趣,提高理论联系实际的能力。实践形式可多样化,分组调查和演讲是我常用的形式。一般活动前我会按需要将学生分成三至四个小组,给每组明确布置各自的活动任务。让学生在课外活动时间通过报刊、网络、走访、问卷调查等方式获得第一手资料,形成对教材内容的感性认识,然后综合整理,课上以小组为单位展示各自的实践成果。
  如教授“和平和发展:时代的主题”内容时,我引导学生结合舒利亚局势、朝韩理由,让第一组搜集整理当今世界霸权主义,强权政治危害人类的事例;第二组搜集当今世界恐怖主义危害人类的事例;第三组准备演讲材料,“为了世界和平,让我们行动起来!”课堂上,当各调查小组展示实践成果时,教师及时引导学生发现理由,探索理由,做好总结。学生搜集整理材料的过程就是参与课堂教学的过程。搜集整理过程中不仅丰富了学生课外知识,也提高了社会参与能力,同时增强了他们分析理由和解决理由的能力。最后学生激情昂扬的演讲,实现了情感目标升华,增强了学生的社会责任感。
  其实,这样的社会实践活动是可以推广的,对许多思想政治教学内容都是适用的。如讲授“政府的权力,依法行使”可以让部分学生搜集当地政府职能部门一年来依法行政的事例,另一部分学生搜集行政部门滥用职权、危害社会的事例,其他学生搜集该政府审慎用权,科学决策惠及民生的事例。通过课堂展示实践成果,教师引导学生感悟政府依法行政的必要性、作用,课堂教学效果很不错。这样基于实践的课堂,既调动了学生参与的积极性,又缩短了理论与实践的距离。
  二、引导学生自主设疑,让学生在深思中参与课堂教学
  亚里士多德认为:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑问,常有理由,才能常有深思,常有创新。”课堂上能抓住学生思维之弦,才算抓住教学的根本。思想政治课堂教学是基于创设理由、分析理由、解决理由展开的。创设理由是开始,也是关键。通常情况都是由教师设置理由学生回答,通过一问一答完成教学,这是比较低端的教学模式。这样学生被牵着鼻子走,学生缺少体验和感悟,缺少思维碰撞,所学的知识难以内化,学生的思维潜能无法完全得到开发。
  心理学表明高中学生抽象思维已经初步形成,独创性日益凸显。他们喜欢怀疑和争议,时常会产生一些新奇而独到的想法和理由。课堂上教师应该顺应中学生的心理发展需求,不仅要给学生回答理由的机会,更要给学生提出理由的机会,引导学生创造性地参与政治课堂教学。为此,需要教师实行开放的课堂教学策略,开放课堂教学内容,开放学生学习空间,开放式训练学生思维,让学生敢于、也能够进行多维深思,多角度提问,多方面生成答案,培养学生创新思维品质和创新精神。
  对于高中政治教学,教师完全可以引导学生自创情境,自设理由。教师进行及时点化,抓住教学时机,激发学生疑点,引导学生自己发现理由,提出理由,然后分析生成结论。学生设疑也许没有多少深度,教师要重视学生这种思维火花的迸发,鼓励和引导,趁机培养学生的理由意识,引导学生掌握设问的技巧,努力挖掘更有价值的设问,引导学生学会站在更高的高度看理由。真正把课堂还给学生,让师生在师生互动生生互动中分享彼此的深思、体验,学生一定程度上成为思想政治课堂教学的参与主角。
  三、创设****、和谐的课堂环境,推动学生人人参与
  新课程理念要求教师树立新型的教师观、学生观。要首先把学生作为一个独立的主体来对待,以学生为本,充分发挥学生主体地位。我是班主高中思想政治课堂提高学生参与度的由专注毕业论文与职称论文的http://www.7ctime.com提供,转载请保留****.任,平时对学生常规管理要求比较严格,学生多多少少在心里有些怵我,把我看做高高在上的管理者,加上思想政治课堂理论性较强,起初课堂气氛总是有些紧张。
  为了转变这种状况,我除了课外和学生打亲情牌,给学生母亲般的关爱外,更多在课堂上下工夫,努力营造生活化的、****的、和谐的课堂。我每天坚持微笑地走进课堂,把微笑留在课堂,充分发挥微笑的教育魅力,拉近师生距离。同时我很注意和学生打友情牌,和学生做平等地位的知心朋友。课堂上,不摆架子,完全不讲师道尊严,师生没有顾忌相互点评,有时候师生为了一个理由也会争得面红耳赤。但过后坐在一起还像要好的兄弟姐妹,内心毫无芥蒂。此外在课堂教学中,我努力实现生活化,在举例中教会他们如何生活,如何对待社会对待人生,令学生敬佩,博得学生情感上的亲近,让其彻底消除班主任恐惧症。
  思想政治课堂上对于学生回答理由,我一般不要求他们举手,完全是主动的,自由的。我提出,课堂上学生只要有想法就可以站起来说,说对说错无所谓。当然对于课堂上能主动回 全文地址:http://www.7ctime.com/mzdsxlw/lw11207.html
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