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关于初中思想品德课板书艺术浅探

最后更新时间:2024-01-14 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5460 浏览:17959
论文导读:.现代阅读(教育版),2011年22期
【摘 要】板书是课堂教学的一种辅助手段,具有目标性、准确性、凝练性、直观性等特点,在初中思想品德课中,如果板书运用得当,教学会更为高效。本文从目的内容、关键词句、文字表现、符号图像以及主次布局的安排等方面,对初中思想品德课中板书的运用艺术,展开具体的论述。
【关键词】初中思品 板书艺术 主次分明 正确清晰 直观精当 简明扼要
板书是教师上课的辅助手段之一,它以精炼的文字、简明的符号或极具概括性的图表等方式,将教师一节课中所要讲述的主要内容、这些内容间的内在逻辑,或者一些补充性知识等,在黑板上作一个形象、凝练而准确的归纳,以利于学生形成记忆、培养能力、陶冶情操、激发兴趣,优秀的板书应当是目的明确、内容清晰、措词精当、形象直观、简明易记的。在初中思想品德课中,课程所具有的思想性、人文性、实践性和综合性的特点,使思品课的课堂教学变得形散复杂,优秀的板书就能够让学生蓦然感受到形散中的神聚,前提是教师在设计和运用板书时要切实注意以下几个要求:

一、目的明确,内容正确

在一节课中,所有的教学手段都应该为实现一个主题服务,这就是教学目的。无论是教学内容的选择,教学策略的选取,还是教学用具的选定,都必须接受教学目的的制约,作为教学用具之一的板书,其存在价值就是为了强化教学目的。如果说内容是课堂教学这座大厦的砖瓦,策略是粘合砖瓦的水泥与沙,那么板书就是进入这座大厦的引导性设计图,学生能够通过它,对本节课的内容作简化记忆、深刻理解,因此教师在设计和运用它的过程中,一定要时时注意其内容的指向,才不至于误导学生。
思品教师的板书活动,最常见的是边讲课边板书,即说到重要内容的时候,就一面重复口中的话,一面将重要的词句写在黑板上,这样到下课的时候,黑板上便会出现一个由关键词句组成的自然板书,而这个板书的内容,一定是紧扣教学内容,顺序井然的。教师们乐于采用这种板书形式,主要看中的就是操作简单,而又能确保其目的和内容都不会出现偏差。

二、抓住关键词句,突出重难点

思品课所涉及的知识面比较广泛,因此如果不为学生梳理出清晰的条理,他们便容易形成记忆和理解上的困难与混淆,那也就谈不上灵活运用了,所以板书时万不可面面俱到,或者表达啰嗦拖沓。而应在抓住要点的基础上,精心选择关键词句,画龙点睛地凸显出教学的重难点;在书写的形式上,还可以用稍大的字体、鲜明的颜色书写重难点,以吸引学生的注意;还可以用适当的符号对已形成的文字板书上作强调标识,但是千万不能任意乱画,我们经常见到有教师在讲到兴致勃勃之际,大手一挥再挥,黑板上的文字瞬间就混迹于各种杂乱的线条之间,学生看到的板书于是呈现出了与课程一样的复杂性,也就起不到提纲挈领的作用了。

三、文字精当,形象直观,简明易记

板书的文字如果选用精当,就是对课堂教学的一个精要

四、符号沟通,图象辅助

五、主次分明,布局合理

黑板只有一块,而板书的书写不一定都是三言五词就能说清楚的,有的教学内容需要在总提纲下作细节的补充,或呈现比较大的表现图,这时就必须对黑板作科学的布局,一般来说,主要内容写在黑板的左面,或稍向中间靠拢之处,留下右边进行提纲细化,有时标出相应标题下的重点名词、专业术语,有时提醒注意罕见的地名人名。现在许多教室还配有了白板,借助多媒体和白板,教师还能将一部分板书内容,在黑白板之间进行拓展对接,不仅形式上扩大了面积,主要的是在思维上给予了学生更形象和更具体的接受机会。
有人认为,板书是一门艺术,良好的板书就是一个优秀的微型教案,教师经过对教材的深入钻研与艺术构思,以简明扼要的笔法表达出自己对教材的理解,为学生梳理出一个一清二楚的框架,就是在进行艺术创作;也有人认为,黑板是老师的一块具有标记性质的责任田,看一下上面的板书,就能够对一位教师的教学能力作出大体的判断,因为从中可以发现该教师的归纳、组织、表达等基本的教学能力,那么我们在这块田中种下什么,如何种播种,都值得思考。但不管是创造艺术也好,栽种责任田也罢,总归能够让学生提纲挈领地掌握一节课的内容,就是好板书的王道。
参考文献:
[1]井立龙.浅谈板书设计在课堂教学中的积极作用[J].新课程·教研版,2011年03期
[2]朱卓然.教学板书设计的艺术[J].知识窗·教师版,2011年10期
[3]吾金. 浅谈初中思想品德课堂教学设计方案与思路的创新[J].现代阅读(教育版),2011年22期 全文地址:www.7ctime.com/mslw/lw28671.html上一论文:分析幼儿的批评艺术