浅论从概念隐喻视角英语词汇教学

论文导读：

1.概念隐喻理论应用于词汇教学的理论基础

1.1概念隐喻理论的定义

概念隐喻理论隶属于认知语言学范畴，是指人们把较为熟悉的、具体的概念域映射到不太熟悉、抽象的概念域上， 以助于对后者的理解。前者被称之为始源域， 后者被称之为目标域。

1.2概念隐喻理论在认知语言学上的应用

概念隐喻理论认为隐喻主要表达的含义是从一个具体的概念域向另外一个抽象的概念域的系统映射； 隐喻属于思维的方式和认知手段，其本质是概念性的。由于隐喻在本质上是属于概念性的，因此人类的语言中就大量地存在着隐喻的例证。从语言学的角度来说，概念隐喻的理论推动了认知语言学的发展。

1.3概念隐喻的功能

隐喻不仅存在于人们的语言中，也大量地存在于人们的思想以及行为中，隐喻的使用可以增强文体的表达效果，并提高语言表达的形象性与趣味性，提高表达的感染力。此外，隐喻在语言的发展过程中也起到一个联系性的作用，人们会运用丰富的想象力来寻找各种新的概念与已经存在的概念之间的联系，其寻找的过程就是语言的隐喻性功能。此外，隐喻的心理基础是对事物之间的共同特点进行联想，是人类将某一领域的经验用于认知和理解另一领域的认知活动

2.概念隐喻理论对词汇教学的指导

2.1引导学生通过概念隐喻理论来理解、记忆英语多义词

一词多义的现象是人类语言中普遍存在的现象，英语多义词的多种作用之间的联系不是任意的， 而是通过特定的语义引申机制从最基本的中心义项发展而成的，除中心义项以外的其他义项就是通过概念隐喻理论产生的。因此， 在多义词教学中， 教师可以引导学生结合概念隐喻理论来理解、记忆英语多义词。以air为例，它主要有以下意思：“空气”、“天空”、“通风”、“氛围”。很显然，“空气”是其中心义项， 而后三者则是由其中心义项“空气”通过隐喻而产生的。

2.2引导学生通过概念隐喻理论来理解、记忆英语复合词

复合词是指词根语素按一定的规则组合起来构成的合成词。复合词的语义结构本质上是一种认知场影，可归结为一定的认知框架。复合词是框架的成分在语言表层的映射。在英语中这类词汇数不胜数，把概念隐从概念隐喻视角英语词汇教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.喻的理论应用于英语复合词的教学中来，是增加学生英语词汇量的最有效的策略之一。例如，armchair（扶手椅）、footnote（脚注）、heartland（心脏地区）、headoffice（总部）等复合词，运用概念隐喻理论，把人的身体结构比喻成事物的结构。

2.3引导学生通过概念隐喻理论来理解、记忆英语习语

习语是语言体系中特有的一部分，大多数人认为，习语的作用是任意的，但根据认知语言学的观点，习语是人类概念系统的产物。一些英语习语是有理据的，反映了联系字面作用和形象作用的概念隐喻。例如：He is spitting fire.他愤怒了。在习语 spit fire中，把fire理解为 anger，也就是anger是通过fire 的概念来被理解的，因此这个习语的语义理据就是Anger is fire 这个隐喻概念。

2.4引导学生通过概念隐喻理论来理解、记忆英语词汇搭配

“Blossom”，其中心义项是“花”，花是我们所熟知的概念图式，与其相关的概念是“开花”、“兴旺”、“发展成”，通过概念隐喻， 把“花”的概念结构投射到其相关的目标域上， 就产生了一系列的隐喻性表达。因此，把blossom（ 花） 转化为动词的词性之后在特定的句子中其作用就会有所不同，例如“sb.blossoms into a beautiful girl”是指某人成长为一个美丽的少女。
（作者单位：渤海大学） 全文地址：www.7ctime.com/msjxlw/lw8181.html上一论文：谈谈小学数学教学的情境创设